地理填充图册的使用.PDF

维普资讯 科学 瓣 教学实践 地理填充图册的使用 文 ／王智军 我们…说起教学资源 ，总是首先想到教师、教材、 文 ／韩文剑 学生或者网络 、图书、电视及其它宏观方面 的内容，这 填充 图亦称空 白图或暗射 图。它只绘有简略的地理轮 些作为教学资源诚然不错 ，只要充分利用也能很好地提 廓 (经纬 网格、境界线等 )和一些主要 的地理事物 (水 高学生语文素养 。但有时课堂上 的一些细节如学生 的一 系、地形 、城市等)的符号 ，而没有地名注记，通常要求 些发挥 、一些争执、一些疑 问、甚至一些错误等预设外 学生不直接依赖地 图填绘 内容，而是在熟悉地 图基本 内容 的课堂生成 内容 ，只要充分利用也可 以成为我们语文教 的基础上默填 ，因此 ，又叫暗射图。 学 的宝贵资源 。 利用填充 图可 以使学生巩 固所学的地理知识 ，帮助学生对 如教授 《术兰诗》第二课 时时品味了语言及分析 了修辞 地名及位置的记忆，熟悉地理事物 的空间分布 ，有助于理 手法 的语境意义 ，然后总结主题及木兰形象 。在大家发 解地理事物 问的相互联系，培养学生填绘地 图的能力 。它 表对木兰形象的看法时总感觉虽然学生总结得 比较 正 是将地理知识通过教学转化为学生 自己的能力和知识的有 确 ，但空话套话等标签式语言 比较 多 ，而分析得总是不 效手 段 。 太 深刻 ，对课 文的理解 比较 肤 浅。这 时 ． 男生提 出木 兰 在 中学地理课 中，从初一到高中都配有 《地理填充 图 “胆小”，原因是木兰 回来后不敢在朝廷任职 ，怕被认 册》供学生练习，如何充分发挥它的作用 ，教师应注意 以 出来，怕被杀。针对这个很简单的错误，我并没有直接 下几点 ： 指 出来 ，而是把它当作一种课程资源让学生开发，引导 1．课前充分准备 。备课 时，教师除认真完成填充 图练 学生讨论、反驳 ，给学生深入理解木兰形象创造契机 。 习外，还应分析其中的知识点。有些教师在讲课 中需要补 因为这个 问题表面看 比较简单 ，所 以学生踊跃发言。～ 充 ，有些在布 置作 业时最 好讲一讲 。如果课堂时间不充 女生说 ： “木兰如果胆小就不会从军 了，从军打仗 冒险 裕，要提前准备小黑板或课后辅导，以做示范。如初 中第 性更大 。”另一生说 ： … 同行十==年 ，不知木兰是女 册 《地理填充 图》 11页上 的第 6题 ，要求根据上海各 郎’。木兰从军那么多年还不会被认 出来 ，在朝廷任职 月气温 、降水量资料 ，绘制上海各月气温变化 曲线和 降水 更不会被认 出来 。”生三说：