基于混合学习的城市生态学教学实践与研究.PDF

第 34 卷 第 1 期 河 北 工 程 大 学 学 报 （社会 科 学 版） Vol.34 No.1 2017 年 3 月 Journal of Hebei University of Engineering (Social Science Edition) Mar.2017 基于混合学习的“城市生态学”教学实践与研究 庞建光，王艳霞，朱铮 （河北工程大学建筑与艺术学院，河北 邯郸 056038） [摘 要]传统教学模式不利于培养学生学习的积极性、自主性和创造性，加强高校创新型人才的 培养，改革现行的教学模式势在必行。结合传统面授学习与在线学习的优势，设计了基于混合学 习的城市生态学课程教学模式。教学中，将学生分成两组，分别采用传统的教学模式和混合学习 的教学模式，采用问卷调查和访谈形式对混合学习效果进行评价和验证。结果表明：混合学习应 用于城市生态学教学中激发了学生的创新能力，有效促进了学生自主学习，提高了学生学习兴趣 和教学效果。 [关键词]混合学习；城市生态学；教学实践；教学策略 doi :10.3969/j .issn.1673-9477.2017.01.041 [中图分类号] G64 [文献标识码]A [文章编号] 1673-9477(2017)01-126-03 混合学习（Blended Learning）是把传统面授 合学习的教学模式切入到课前、课堂、课后教学过 学 习 （ Face-to-Face ） 与 在 线 学 习 （Online- 程中，同时对该教学模式在城市生态学中的教学效 Learning）有机结合的一种学习方式，其优势在于 果，进行了初步探讨。 不但可以大幅度降低教学成本，而且能有效提高学 [1] 一、基于混合学习的城市生态学教学实践 生学习效率 。但混合学习不是简单的两者混合， Driscoll 认为混合学习是基于不同技术的混合，传 课题组从课前阶段、课堂阶段、课后阶段及具 统教学和在线教学方法的混合，教学技术与实际工 体评价方式的设计和设施出发，研究和实践基于混 [2] 作任务的混合 。因此，混合学习既可发挥教师引导、 合学习的城市生态学教学过程。 启发、监控教学过程的主导作用，又可充分发挥学 （一）基于混合学习的课前教学过程 生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。目 课前阶段：1.明确教学目标，设计合适的课件 前，混合学习已经成为高等教育和基础教育研究热点 [4] 和讨论题。利用多媒体工具（QQ、微信和微博）把 ，并成为教育领域发展的必然趋势。 下节课要讲解的课程内容等学习资源推送到微信平 城市生态学是城市科学体系中的一门学科，也 台或QQ 群。2.在线学习。学生根据教师指定的教学 是人类学、生态学的学科分支，它是以生态学为基 内容，充分利用学习资源在线学习，也可以有选择 础，人为主体研究城市居民与城市环境之间相互关 地观看微视频、课件或教学网站。3.问题反馈。完 系的科学。城市生态学是一门实践性较强的课程， 成预习后，学生通过微信、QQ 等通讯工具及时把学 内容涉及生态系统基础理论、城市生态系统、城市 习情况反馈给教师。4.在线交流。学生之间及学生 人口、城市环境、城市灾害及防治、城市景观生态、