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健康教育评价 主要内容 规划评价概述 规划评价的内容 规划评价的类型 规划评价设计类型 影响规划评价的因素及存在的问题 一、概 述 评价的性质 评价的目的和意义 评价（evaluation）：是客观实际与可接受标准进行的比较，是一个系统地收集、分析、表达资料的过程，旨在确定健康教育规划与干预的价值，为健康教育规划的进一步实施和以后的项目决策提供依据。 （一）评价的性质 评价是管理（＝健康教育活动）的重要组成部分，贯穿于健康教育项目的始终 最主要的作用是判定健康教育项目实施后是否实现目标，达到预期效果；关注计划的科学性、可行性和适宜性；评估实施的进度和质量 评价的基本原理是比较 确定价值标准是评价的前提（公认标准或基线） 测量是评价的重要手段，准确的信息是评价成功的保障 （二）评价的目的与意义 评价的目的 评价的意义 评价的目的 确定健康教育规划的先进性与合理性 明确健康促进活动的数量与质量，以确定健康促进活动是否适合目标人群，各项活动是否按规划进行，以及资源的利用情况 确定健康促进规划达到预期目标的程度及其影响因素 （针对的是本次健康促进项目） 总结健康促进项目的成功经验与不足之处，提出进一步的研究假设 （针对的是今后健康教育项目） 向公众介绍项目结果，扩大项目影响，改善公共关系，以取得目标人群、社区更广泛支持与合作 向项目资金提供者说明项目结果，完成合同的要求。 评价的意义 评价是健康教育项目取得成功的必要保障 评价可以科学地说明（＝揭示）健康教育活动的价值 评价是改善计划的手段 评价结果可以科学地向公众、社区阐述项目效果，扩大项目影响，争取更广泛的支持 评价可以提高健康教育专业人员理论与实际水平 二、规划评价的内容 评价是对规划内各项活动的发展和实施、适合程度、规划活动效率、规划效果、规划费用以及相关部门对规划的接受程度等作出认真分析，使该项目规划更切实际、更高效率、更好效果。 评价的核心内容是阐明当地实施规划活动的质量和效率、规划中设定的目标是否达到以及达到的程度，也为领导和群众提供有价值的反馈信息。评价结果也用以改善现有的规划、或决定是否终止现有规划或扩大规划，同时也为设计新的规划提供科学依据。 （一）评价策略 评价的目的是什么？ 评价是由规划相关人员进行评价还是由规划外部人员进行评价？ 所应用的投入、过程、输出指标是否合适？使用这些指标去收集各种资料是否可行？应用所指定的指标测定规划活动和规划目标是否贴切？ 如何保证整个评价过程的正确性和可靠性？回答者是否采用匿名的办法？ 邀请谁来评估调查结果或所得结论的正确性和可靠性？用什么资料作出评估？是抽少量样本，还是仅由专业人员作出判断。 评价的结果送给谁？是送给参与评价过程的所有人，或仅送给有关领导，还是送给社区群众。 评价结果以什么方式发布？通过会议或研讨会，张榜公布，通过口头方式，还是以论文形式发表。 （二）评价内容 健康文化的评价，包括健康相关知识、态度、动机、行为意图、个人保健技能和自我效能。 社会行动和影响的评价。包括社区参与、社区赋权、社区规范和公众意见。 健康公共政策和组织改革。包括政策、立法、法规、资源分配、组织改革、文化和行为。 健康生活方式和条件的评价。包括吸烟、食物的选择和可用性、体育活动、违禁药品的滥用、在自然和社会环境中对危险因素的保护比例。 有效的健康服务评价。包括提供预防性服务、服务中的可得性以及社会和文化的合适性。 健康环境的评价。包括限制其获得烟、酒和违禁品、为青少年和老年人提供良好的环境、远离暴力和毒品。 社会结果的评价。包括生活质量、功能的独立性、社会支持网络、辨别能力和公平。 健康结果的评价。包括降低发病率、残疾率、可避免的死亡率、社会心理能力和生活技能。 能力建设结果评价。包括可持续的测量、社区参与和赋权。 三、规划评价的类型 根据内容、指标和研究方法的不同，可以分成以下几种类型： 形成评价 过程评价 效果评价 总结评价 评价研究 （一）形成评价（Formative Evaluation） 形成评价是在项目执行前或执行早期对规划内容所作的评价，包括为制定干预规划所做的需求评估及为规划设计和执行提供所需的基础资料。 形成评价总的目的是通过需求评估以了解所制定的规划目标和干预措施是否合适；规划实施前对靶人群的了解，以决定适用于该人群的最佳干预方法；产生新观念、探索新策略。 形成评价主要发生在项目规划的设计阶段，其部分职能还将延续到计划的实施阶段