教育科学规划课题.ppt

全国教育科学 “ 十五 ”规划教育部重点课题 总课题负责人：房雨林 一、课题研究项目 二、课题研究目标内容 （一）基于网络师生发展平台的有效性研究 （二）学科网站开发与应用的有效性研究 （三）网络环境下学科课程整合的有效性研究 （四）学校及教育城域网络开发和应用的有效性研究 （五）虚拟教研中心的有效性研究 （六）专题学习网站开发和应用的有效性研究 （七）信息技术网络教程 三、课题进展情况 （一）准备阶段（2001年8月——2002年12月） （二）实施阶段（200３年１月——2005年10月） （三）总结阶段（2005年10月——2006年6月） 四、主要研究结论与观点 （一）教师的专业发展是激发教师工作积极性、 提高教育质量的根本途径。 （二）学科网站是提供学科教学范例、课程学习资 源、教学同步指导和成果展示的有效平台。 （三）利用网络环境下的学科课程整合的理念和方 式，解决教与学过程中的问题与困难，实现 学生学习的有效性。 （四）整合有利于开展个别化教学 （五）校园网、城域教育网建设的核心问题， 是解决“信息孤岛”问题 （六）虚拟教研势在必行。 （七）专题学习网站，对教育教学起到了更广泛 更积极的支撑作用。 （八）课题研究，带动《信息技术》教材的开发。 五、研究方法的特色与创新之处 （一）构建教师专业发展平台，形成区域校本教 研体系；形成师生发展有效性评价框架。 六、课题的突破性进展 七、学术价值的自我评价 八、成果的社会影响 九、研究中存在问题 十、今后研究设想 （1）资源建设与应用还处于初级阶段，理论建设仍 不足；与元数据规范的结合尚有距离； （2）网络教程研发建设不足。 我们在实践中发现，网络上教育资源虽然很丰富，但从教与学的角度看，真正按学习的规律去设计的不多。 2、关于资源 课题研究对教师提出了新的挑战。它不仅要求教师具备较高的信息素养和信息技术，还要求教师抽出更多的时间去浏览、去设计、去制作，在无形中加大了教师的工作量，这也对学校管理提出了挑战。因此，如何解决教学需求提高与教学资源不足之间的矛盾，也将成为我们要着力解决的一个问题。师资培训仍然是一个较为严峻的问题。参加实验的教师教育科研理论不够，少有专家的教育科研理论指导，做的实实在在的事情多，但上升为教育理论不够，心有余而力不足。 3、教师的信息素养科研能力 有的学校地处山区农村，经济落后，教育经费难以落实，网络环境建设相对滞后，教学信息较闭塞，教学设施较简陋，师资力量十分薄弱，教师的信息技术水平相对较差，教师培训资金较紧缩，培训手段和方法陈旧单一，得不到专家的亲临指导，教师教学教育理论欠缺，撰写论文也显得比较吃力，同时，由于受社会媒体的影响，学生的思想动态、学习兴趣、学习习惯和人生价值观都受到了极大的影响，让实验工作受到了阻力。 4、关于地区差异 网络教学条件和环境，虽然在很大程度上能激发学生的兴趣，刺激学生的有意注意，但同时在一定程度上拉大了师生之间的空间距离，从而影响了师生间的情感交流，师生间的亲和力似乎也有所削弱。教学是－门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，尽管信息媒体的作用很大，也不能过份依赖技术手段，要以教师的人格魅力和富有情趣的讲解，通过师生间的情绪相互感染，调动学生积极参与教学，良好的教学效果及对学生心理产生的正面效应，是任何的技术媒体所不能替代的。 5．技术与教学艺术、技术与人文的关系需要 反思和探讨 学校在专业教育软件公司的支持下，自主设计开发出适合教育教学的资源及学科学习平台，使得实验班能够正常地开展，取得很好的效果。 （二）学科网站采取学科项目主管的专业引导的 方式。 （三）网络实验班应用网络环境下的学科教学平 台资源效果明显。 为了确保实验科学准确，更富有代表性，在选取实验时，力求与对比班的能力相差不显著，在选取实验班教师和对比班教师时，尽量挑选个体能力差异极微的教师。 （四）中高年级多实验班，多科目实验质量控制 （1）合作模式：研究的问题是由专家和研究者协商提 出研究结果的评价标准和方法。 （2）支持模式：研究者自己提出研究问题，决定行动 方案，专家作为咨询者帮助实际工作者形成理论 假设、计划行动以及评价行动的过程和结果。（3）独立模式：研究者摆脱传统的研究理论和实践规