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小学中年级语文新授课导入方式有效性研究 研究报告 涉县新北关小学 杨伟田 一、研究背景 常言道：“良好的开端是成功的一半”。它恰如其分地提醒我们：课堂导入是一堂课成功的关键环节。开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础：开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。因此，学生需要活泼生动的课堂；需要教师用导入来活跃课堂教学气氛；需要教师巧妙地设计导入吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，引导他们进入学习准备状态。只有这样，教师精心设计导入，以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，增强学生的探索心理，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态。 但是根据对学校教师的课堂观察，对相关文献的查阅整理， 发现目前的课堂导入环节还存在着这样一些问题：为了节省时间，多数教师都将“导入新课”环节省去，直接让学生读课文；不着边际地引课，抓课题提问题，为导入而导入，会产生矫揉造作的效果；预设不充分，没有在短时间内形成“我要学”的心理趋势，反而分散了学生的精力；多媒体使用泛滥。当前教师在设计导入新课时存在的普遍现象，由于准备不充分，没有选择恰当的导入方式，不能充分调动学生学习积极性，直接影响了课堂教学效果。 面对这样的一种现实，要提高课堂导入的有效性就是结合具体教学内容、具体学情，精心选择恰当的导入方式，在上课开始时就使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使其产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速进入良好的学习状态，从而为整堂教学活动的顺利开展奠定良好基础。 二、研究过程和方法 本研究中的导入方式是指教师在课堂教学的开始阶段，为 了激发学生好奇心、求知欲，使学生主动学习，产生迫切学习需求而采用的教学方式。研究的对象是小学四年级7班的90名学生，这部分学生认识事物一般来说是从“有趣”开始，产生“兴趣”，然后向“志趣”发展的。学生大多已具有一定的阅读理解和独立学习的能力，初步具有分析问题和解决问题的能力，有着较强的的求知欲望，能积极回答问题，但是好奇心强，兴趣不稳定，思维活跃，注意力不够集中，因此，在课的开始必须以新颖有趣的导入触发学生的好奇心，从而吸引学生的注意力，使其迅速进入学习状态，对新知识的学习产生期待，才能顺利实现教学目标。 结合《落花生》一课导入方式的设计过程，分享研究发现。 《落花生》是本单元的第三篇课文，本单元主题是根据文章的特点，留心观察生活，从生活中受到启示。《落花生》着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。 （一）类比导入： 由于是第三篇课文了，学生已经有了一定的学习经验和方法。我首先想到的是采用“类比导入”法。 方案一： 播放电视广告视频《妈妈洗脚》，学生看完后，教师提问：小男孩那么小，为什么能给妈妈洗脚？本来预设的答案是：小男孩子跟妈妈学的，留心观察生活，从生活中学会了感恩。同样,作者许地山也留心观察生活，从落花生身上受到了启示，然后引入课题，这个设计是从广告中的人物类比到作者。 学生的课堂表现： 看视频时，神情专注，对小男孩端着水盆那种样子感到可爱，看起来学生兴趣十足，专注地观看视频，但是在询问有什么启示时，都低下了头，垂头丧气，目光不敢与老师对接，老师从学生身上找不到回应。 课堂诊断： 1、本导入方式的设计，虽然目的是用形象的视频入手，激发学生兴趣，但是学生的兴趣只是关注了形式的新颖，没有能引发对内容进行思考。 2、对学情掌握不够，这个学段的学生大部分还保持在形象思维阶段，往往对有趣表象下包含的深层含义缺乏分析和理解。 3、导入时选用的视频还不够科学，不够恰当，不能使学生从留心观察生活得到启示，过渡到作者从落花生的特点受到启发。 方案二： 从现在生活中流行的网名入手，让学生谈谈自己的微信、QQ或游戏中的网名，然后说说自己网名的含义，然后再引到作者的笔名“落花生”。 导言是这样设计的： 同学们喜欢上网吗？（有）有没有自己的网名？（有）你们的网名叫什么？（痴梦人、假装不帅孤独成瘾大掌门地域少女美好时光。 学生三：我的网名是乖乖女，意思是我无论在家里、还是在学校都是听父母话的好孩子。 …… 同学们的网名很有意思，我们现代有位著名作家叫许地山，由于他生活的那个年代还没有网络，他没网名，但他经常写文章，他给自己起了个笔名叫“落花生”，想不想了解一下，他为什么给自己起名落花生呢？请同学们翻开书67页，阅读资料袋。同学们资料读完了，作者许地山要做具有花生品格的人，那么花生具有怎么样的品格呢？我们今天就来学习《落花生》（板书课题） 学生的课堂表现： 从现实生活中的网络谈起，学生兴趣盎然，特别是谈到网名，学