小学数学课堂自主性学习活动的反思与重建.PDF

基础教育研究 JICHUJIAOYUYANJIU 小学数学课堂自主性学习活动的反思与重建 潘小福 周志华 王小霞 新课程实施以来，数学课堂的 “自主性学习活 容易就想到把两个长方形比较一下，马上得出比较 J 动”越来越受到教师们的青睐。同时，由于自主性 的结果。用方格纸按在要比较的两个长方形上，数 I A O X 学习活动比较多地关注着不同知识背景下的学生个 出各自的格子数，也是同学很快想到的。最后一位 U E 体的探索与体验，容易造成教师解决问题的多种方 男生介绍了用同宽的小纸条各自比较，由于在比较 T A N 案的设计，忽视了学生群体对问题的正确认识及问 时他是用手指按住用一个小纸条比较的，因此，老 X I N 题解决策略的体悟。如何认识并改进这一现状呢？ 师提问： “这样做有什么不好？”同学们都指出这 教 学 以 《认识面积》的教学为例，笔者进行了教学、反 样比较误差太大。 探 思与重建。 在这个活动设计中，暴露了两个问题：第一， 新 J I （一）教学现场及反思 是 “先交流什么后交流什么”的问题。很显然，交 A O X 在教 《认识面积》一课时，某老师在学生认识 流的顺序应当依据 “全体学生”的认知规律和知识 U E T 了面积后，组织学生比较两个长方形的大小： 的逻辑结构进行；第二，是 “要依据教学目标，确 A N 1.左右手各握一个长方形，特意把两手分得很 定哪一种方法属于 ‘应知应会’的内容？”的问题。 X I N 开，在一位学生很快说出左手长方形比右手长方形 这同样必须让全体学生理解、掌握。 的面积大时 （答案是正确的），还特意加重语气问： 正是由于在自主性学习活动中，教师缺少了对 还有不同意见吗？在老师的 “启发”下，终于有学 全体学生的关注，使本来全体学生应该掌握的最基 生说：右手的长方形比左手的面积大。于是，老师 础的知识和能力得不到保证，只沉浸在个别学生的 提出：既然大家不能很快地观察得出两个长方形的 精彩的学习结果上，造成了课堂效率的低下，学生 面积的大小，那我们借用工具来比一比。 基础不扎实，作业错误率高，还可能造成学习困难 2.老师在课前为每一位同学准备了一个实验篓 学生的增加，这些都会直接影响到教师实施新课程 子，里面有方格纸与两个长方形同宽的长方形纸 的信心，也会造成家长、学校领导对教师教学质量 条。同学在老师 “能想出多少种不同方法”的要求 的不信任。 下开始了小组活动。在探索的过程中，学生们并没 （二）教学设想与重建 有形成真正的讨论，4人小组中各人拿了各自的材 对这节课，笔者作了如下的设想并进行了重 料，很快得出了比较的方法。 建。 3.交流开始了，老师先让一个小组的同学进行 （1）学生操作前，是否需要对问题进行思考？ 交流，全组同学都站在讲台前。他们一下子就得出 当老师提出怎么比较两个 “差不多”大的长方形的 了重叠的方法，因为两个长方形的宽相等，因此很 面积时，学生正处于 “愤”、 “悱”状态，思维处