山海关小学语文二班学习简报（第7期）主编杨海霞.ppt

山海关小学语文二班学习简报 （第7期） 主编：杨海霞;班级论坛;齐建：作为语文教师的我们作文教学一直是我们教研的重点，听了袁老师的讲座，学到了很多的作文教学的好方法。这些方法在教学中如果能适时运用会对学生又很大的帮助。 刘爽：我经常用奖励标志，如：五角星、小花、笑脸等来评价学生的写话水平。当学生的写话较之以前有些许进步时，我会送上一个可爱的笑脸，我告诉学生这笑脸就是老师看到你的进步所露出的笑脸；当学生的写话有待提高时，我就会一旁画上一朵含苞待放的小花，我提醒学生写话就如同这未开放的花朵，只有耐心浇灌，用心培育，总有一天它会绽放美丽；当学生的写话生动精彩时，我会献上一颗金光闪闪的五星，我鼓励学生是你的不懈努力让它大放光芒。学生非常喜欢这种评价方式。;魏东娜：在评价中我是这样做的：首先自阅自评：自评是学生提高作文能力的有效途径，也是训练的目的。教师不能放任自流，要突出教师的主导作用，教给学生自我评价的标准，并依据标准发掘学生自评的主动性。然后互阅互评，在明确要求后，直接按3—5人评价合作小组进行“你念我评”和“我念你评”的评价活动。最后，教师评点，在写作训练活动中，我注重捕捉学生写作的闪光点，肯定学生的进步，及时表扬鼓励，给予客观、公正的评价，并做好**常考查记载，评价等级向评价对象公开。对学生作文中写得特别精彩的地方进行专评和推介，评价结果以[等级 评语]的表现形式，以此更加激励和促进学生写作能力的提高。;朱春娇：听了袁志勇老师的《小学生写作能力的评价》和我自己的教学实践，我认识到，要想目前农村小学作文水平有所提升，其实最重要的还是作文的段落。使学生在短时间内围绕一个主题写出一段话，将事情写具体、写生动，是训练学生作文能力的重要方面。 梁淑军：一提作文教学令我头疼，通过袁老师的讲座学到了很多的作文教学的好方法，作文教学必须从基础开始，让学生积累丰富词汇，培养遣词造句能力，为写作奠定基础。 何艳茹：以前我对学生作文能力的评价仅仅停留在对语言文字是否优美完整，文章结构是否合理等进行评价，通过学习我知道了还要注重学生情感、想象力、心理状态、个性发展等方面也应进行有针对性的、合理的评价。（相关内容网络链接）;【区级研修】 2、如何在语文教学中组织学生进行探究性学习？请结合教学实际谈谈您的做法。 李爱云：改变这样的教学模式实质就是为学生造就了更为广阔的探究的天地，不光在时间上我们汲取了更多，还在空间和学生的认知领域更是进一步地拓宽了语文的天地，所谓“生活的天地有多大，语文的天地就有多大。”通过语文研究性学习，学生有更多机会根据自己的经验和认知水平参与各种实习、创造、建构的学习活动，促进自我意识的发展。学生们能够在研究性学习中提高解决问题发能力和批判性思考能力，并且体验多种学习经历和经验，进而建构自己对概念和原理的理解和认识。;杨海静：我认为探究性学习的方式有很多种，不仅仅是表面上的小组讨论，老师提出的每一个问题，如果能够激起学生的探究欲望，或者是引起了学生的学习热情就都是很有意义的。所以这就要求我们要在备课的时候考虑自己的教学设计是否能具有探究的意义，自己的课堂是不是给孩子们的思维插上了翅膀。 吴杨：学生的思维具有形象性，游戏等活动是孩子们最喜欢的一种，这些活动也是他们认识世界的一种重要的方式，因此教师要把学生探究的问题通过精心设计，让这些单调枯燥的探究过程寓各种有趣的游戏等各种活动的载体上，让探究的问题形象化、生活化。这样让这些有趣的游戏等活动，诱导他们主动参与到探究活动中来，在轻松、愉快、民主、和谐的课堂氛围攻中动手、动脑，使他们在探险中体验快乐，成功。;李可欣：在教学中如何组织好探究性学习并提高其质量，组织好探究活动，要特别重视探究的过程而不是结论。因为结论是书本上早就有的。探究性学习活动并不是全部的教学活动，教师应该结合具体的教学内容，学生的特点和教师自身的教学素养，采用多种多样的教育策略和方法达到课程目标。 李洪霞：探究性学习需要教师精心设计教学环节，把发现的权利还给孩子，不要总是着急要什么结论或标准答案，解放孩子思维。 姬爱芝：要想让学生真的实现探究性学习，我认为首先应该让学生充分的预习、读书，然后才能发现并提出值得探究性思考的问题；其次就是要组织学生围绕问题深入再阅读思考，组织有效的小组讨论；再有教师要进行有效的点拨、引导，有必要的进行讲解，只有这样才能把学习引向深入。 ;李秀??：探究性学习激发学生的求知欲，能养成学生勤于思考的习惯。但不是所有的文章都适合探究，要依文章而定。探在文章的难点处，探在文章的争议处，探在文章的忽略处，这样的探究才有意义。一篇文章也不适合多地方探究，于关键处探究即可。 刘爱军： 1.教会学生在预读时提出问题，以此促进学生整体感知文本 2.引导学生在释读中发现问题，以此促进学生有重点地阅读 3.启