第一章 教育和教育学概述.ppt

（4）德国心理和教育学家赫尔巴特于1806年出版了《普通教育学》，被公认为第一本现代教育学著作，他在世界教育史上被认为是“现代教育学之父”，明确提出了心理学和哲学是教育学的学科基础，提出了“明了、联想、系统、方法”的教学四阶段论和“教学的教育性” 思想。 此外，还有英国哲学家洛克的《教育漫话》，法国思想家卢梭的《爱弥儿》、瑞士著名教育家裴斯泰洛齐的《林哈德和葛笃德》，他们的思想对19世纪的欧洲教育和教育学的发展产生了巨大的影响。 内江师院教心系 教育原理 (三)教育学的发展 19世纪末、20世纪初，在欧洲出现了“新教育”思潮，在美国出现 “进步教育运动”。其共同特点是反对传统的以传递知识为教育教学中心，主张以儿童为中心，强调儿童的独立性和创造性，教育与社会生活联系等等。主要代表: 1、实验教育学：即用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系。代表人物德国教育家梅伊曼《实验教育学纲要》（1914）拉伊《实验教育学》（1908）。他们反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，提倡用实验的方法研究教育。 内江师院教心系 教育原理 2、实用主义教育学：主要以美国杜威为代表《民主主义与教育》（1916），此外还有克伯屈《设计教学法》（1918）。其在批判传统教育学的基础提出，基本观点为：“教育即生活（提出学校即社会、教育即生长，教育即经验的改造和从做中学）” 。并且反对传统教育的教师、课堂、书本中心而提出学生、活动、经验中心。（新、旧三中心） 内江师院教心系 教育原理 此外，1960年，美国的布鲁纳（1915-）发表了《教育过程》一书，被誉为当代“最重要和最有影响的教育著作”；布卢姆（1913-）的《教育目标分类学》，赞科夫（1901-1977）的《教学与发展》（提出教学过程五原则）都对世界教育有较大的影响。 内江师院教心系 教育原理 在中国，蔡元培（1868-1940），采各国所长，“食而化之”；形成以军国民教育、实利主义教育为急务，以道德教育为中心，以世界观为终极目的，以美育为桥梁的较为完整的教育思想体系，推动了当时我国教育，特别是高等教育的发展与革新，对近现代中国教育的发展有着不可磨灭的贡献。 该时期对我国教育有重大影响的教育家还有杨贤江《新教育大纲》、陶行知“生活教育”理论。 内江师院教心系 教育原理 三、当代教育学的状况 当代教育学的发展出现了许多新的特征： （一）教育学研究的问题领域急剧扩大； （二）教育学研究基础和研究模式的多样化； （三）教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系，同时也出现了各种层次与类型的综合； （四）教育学研究与教育实践的关系日益密切； （五）教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论。 内江师院教心系 教育原理 四、学习的意义 教育学是师范院校的专业基础课，教育学知识是每一位教师必须具备的职业素养。学习的意义在于： （一）启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛； （二）获得大量的教育理论知识，扩大教育工作的理论视野； （三）养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念； （四）提高教育实际工作的自我反思和发展能力； （五）为成为研究型的教师打下基础。 内江师院教心系 教育原理 五、怎样学习 对于一个刚刚进入教育学之门的人的人来说，教育学的学习特别要注意以下几点： （一）要注意掌握一些基本的教育概念、命题或原理； （二）要注意掌握一些教育概念、命题或原理背后的理论假设； （三）要注意理论结合实际； （四） 要注意广泛阅读教育书刊。 内江师院教心系 教育原理 第一章 教育及教育学概述 教学目的： 　　1、把握教育的概念 2、理解教育的要素和形态 3、了解教育学的产生与发展 4、明确学习教育学的意义　 内江师院教心系 教育原理 主要推荐阅读书目： 1.《教育学基础》全国十二所重点师大联编，教育科学出版社，2002年 2.《教育学》王道俊、王汉澜主编，人民教育出版社，1989年 3 .《教育学原理》胡德海著，甘肃教育出版社，2001年 4 .《教育原理》金一鸣编，高等教育出版社，2002年 5.《现代教育论》黄济、王策三主编，人民教育出版杜，1996年 6.《现代教育理论》扈中平主编，高等教育出版社，2000年? ? 内江师院教心系 教育原理 主要教学内容 一、教育的认识 教育的概念、要素、形态 二、教育学的研