放手,把历史课堂真正交给学生.PDF

B4 2017 年 5 月 9 日 星期二 责任编辑 ：王小亮 版式 ：王露 校对 ：陈冬云 教育天地 直击课程游戏化 放手 ，把历史课堂真正交给学生 B 创设 自主学习的氛围，培养学生的参与意识 现 代 教 学论 主 张 ， 学 生 是 教 学 的 主 体 ， 教 师是 教 学 在 自主学 习时 ， 凡是学生 自 践” 是当下大力倡导的学习方式，这 自己认为弄懂了，通过同伴之间的 的组 织 者 、 引导 者 和 合 作 者 。 己能学会的问题 ，教师决不代替 ； 就要求老师把学习的时空还给学生， 进一步交流 ，也可以从不同的角度 那 么 ，在 历 史课 堂 中 ，怎样 才 凡是学生通过动手操作能理解的 给学生提供充分的时间空间，引导学 理解同一个问题 ，实现对问题的理 能 实现 学 生 主 体 地 位 与教 师 问题 ，教师决不提示 ；凡是学生在 生在合作中探究，在交流中发现。 解深化 。 主 导 作 用 的和 谐 统 一 呢 ？ 日 合作学 习中能够解决 的 问题 ，教 对于陈老师指出的问题 ，每个 通过对 同一个 问题大家共同 前 ， 教 院 附 中陈冬 梅 老 师 的 师就大胆放手 。 把学生作为课堂 人在 自主学习中，都不可能解决所 探讨 ，各抒 己见 ，不但找到了问题 一 节8年 级 下册 历 史课 《 大 河 教学的主人 ， 充分发挥学生在课 有的问题 ， 这就需要与同学合作。 的答案 ， 还能够生成有价值的方 堂教学中的主体地位 ， 让学生在 彼此提出自己不能解决的问题 ，这 法与思想 ，同时教师的适度参与 ， 流 域 的 文 明 曙 光 》 就 很 好 地 真正的感受中去探索知识 ， 去研 些问题也许别人已经解决了，经过 还提高了学生的思维能力 ， 真正 体 现 了学 生 主 体 地 位 与教 师 究知识 ，去获得知识 。 小组同学的帮助 ，把 自己没有弄懂 实现了学生主体地位与教师主导 主 导作 用的和谐 统一 。 “自主探索 、合作交流 、亲身实 的问题弄懂。 有的时候 ，即使学生 作用的和谐统一。 A 创设准备学习的机会 ，培养学生的预习能力 C 创设展示个性的平台 ，让学生享有课堂权利 面对新课程改革的浪潮 ， 学生的主体 导作用 ，指导学生预 习的方法 ，最大限度地 课 改 课 堂 是 一个 开 放 的 课 老师立即进行补充 引导 ， 帮助学 教” ，教学过程中 ，教师该护则护 ， 地位越来越突出 ，因此 ，培养和提高学生的 激发学生预 习的欲望 ， 培养他们 的预 习习 堂 ，一个开放 、高效的数学课堂需 生深入理解 。 该扶则扶 ，该放手时应放