《质量》教学设计.doc

《质量》教学设计 一、教学目标? 　　1．知识与技能? 　　·初步认识质量的概念，正确说出质量的单位和进率，并能正确地进行质量单位换算。? 　　·知道质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。? 　　·了解常见的测量的工具，能正确使用托盘天平测量物体的质量。? 　　　2．过程与方法? 　　·通过观察、比较，形成对质量概念的初步认识。? 　　　3．情感、态度与价值观? 　　·学生通过对托盘天平的实际操作，培养学生的动手能力，自觉遵守操作原则的良好习惯和实事求是的科学态度；?　　 二、教学重难点与难点 　　1．重点：质量是物体的一个基本属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而改变。? 　　2．难点：正确使用托盘天平测量物体的质量。?　　 三、教学准备? 　　教师：铁钉1只、铁锁1把、练习本1个、矿泉水1瓶、托盘天平和砝码1套、金属块1个。? 　学生：　　托盘天平和砝码若干套、金属块若干。? 四、教学设计? 　　一、谈话引入新课（2分钟）? 　　我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。（教师出示铁钉）铁钉是由????????组成的，（教师再出示铁锁）铁锁也是由?????组成的，那么铁钉和铁锁所含有的铁的多少一样吗？? 　　再如课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少一样吗？? 　　又如书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少一样吗？? 　　可见，组成物体的物质有多也有少，在物理学上，把物体所含物质的多少叫做物体的质量。今天我们就学习《物体的质量》，教师板书：5．1?物体的质量。? 二、探究新知（36分钟）? 教师活动 学生活动 教师演示 教师讲解 （一）质量的概念 （3分钟） 板书：1．质量是物体所含物质的多少。 ? ? 演示实验：? 1．出示课本，把书卷成筒状 2．把书由讲台拿到教室后面? 3．出示装满水的矿泉水 它的形状改变了，它的质量是否改变？? 它的位置改变了，它的质量是否改变？拿到月球上呢？ ? 当这瓶水结成冰时，它的质量是否改变？ ? 观察、交流 板书：质量是物体的属性，它不因为物体的形状、位置、状态的变化而变化。 总结：一个物体的质量不因为它的形状、位置、状态的变化而变化，可见质量是物体的一个基本属性。 小结 （二）质量的单位（5分钟） 板书：? 1t=1000kg? 1kg=1000g? 1g=1000mg 1．引入：小学里我们学过重量的单位，都有哪些？它们之间的进率是多少？? 2．强调：? （1）“千克”是质量的基本单位，介绍千克的规定；? （2）感性认识“吨”、“千克”、“克”? （3）还有比“克”更小的单位是“毫克”? （4）在生活和贸易中，人们习惯上把质量叫做重量，但是物理学中都统一叫质量． 回答 ? 参与到学生之中，及时解答学生的疑问 小黑板出示练习题 单位换算? 通过看书练习，讲解掌握单位换算 练习、回答 （三）学习使用托盘天平测质量（30分钟） 出示金属块 现在我想知道这个金属块的质量是多少，该怎么办？? 你能说出几种工具可以测出它的质量？ 交流?小组发言人回答? 小组之间相互补充 板书：托盘天平 补充阐述：? 1964年，在西安出土了一只秦代生铁秤砣，它说明远在两千多年前，我国已有了秤。我国传统称量质量的工具是杆秤，今天还常用台秤、磅秤、电子秤。在实验室，称量质量的工具是托盘天平。 ? ? 大家都看到：每个小组的课桌上都有一个托盘天平，请认真观察它的构造，认真观察砝码盒里砝码的个数和质量数。 认真观察 ? 讨论、交流。 请一位同学到前面来，为大家介绍托盘天平的构造 ? 一学生介绍，其他学生补充。 ? 我们已经认识了托盘天平的构造，那么有的学生已经是迫不及待地想知道它该怎么使用。请大家阅读《托盘天平使用说明》摘要。 阅读课本《托盘天平使用说明》摘要。 组织小组汇报，引导其他小组补充，并及时给与指正。 重点强调：? 1．被测物体的质量不能超过量程。? 2．向盘中加减砝码时，要用镊子，不能用手接触砝码，不能把砝码弄湿、弄脏。? 3．潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的盘中。 小组汇报 示范操作第1．2步 1．把天平水平放置。 2．调节天平平衡。? 巡视、指导。 ? 　　 请大家准备好托盘天平和被测物体。 认真观察老师的操作，仔细琢磨老师讲解，然后进行规范操作。 1．把天平水平放置。 2．调节天平的横梁平衡：首先把游码拨到标尺左端的零刻线处，其次，调节横梁右端的平衡螺母，直到指针指在分盘的中线处。 学生准备器材 ?　 ? 　　 观察 ? 实验操作 针对学生操作时存在的问题提出问题。 1．有的小组的天平的横梁左端高，有的右端高，哪组能发表一下意见，你们是如何调节的，使天平平衡的？ 2．有的组的天平的横梁还在动，有的已经静止，如果都等