主题阅读单元整本书探究阅读《试说新语》课程设置及实施流程.pptx

主题阅读单元整本书探究阅读 《试说新语》 课程设置及实施流程;◆主题探究阅读的基本理念 ◆主题探究阅读的课程设置 ◆主题探究阅读的重要工具 ◆主题探究阅读的四大课型;十年前：主题阅读成为语文教学“教”的革命 七大课型：单元导读、整体识字、以文带文、 读写联动、自主阅读、分享展示、基础训练 四大策略：速读速记、思维导图、批注式阅读、以读带（代）讲 重要思想：一单元一得、一课一得 伤其十指不如断其一指 弱水三千我只取一瓢饮 ;中高年级主题阅读“以文带文、读写联动”特征性环节 一、整体读文（围绕一个大问题阅读全篇） 二、一课一得（围绕重要段落进行阅读指导） 三、读写联动（围绕重要段落进行读写联动） 四、拓展延伸（从一主到两翼拓展阅读）;第一单元：西部天堂－景、情 《草原》——画面：草原美景图、迎客图、联欢图、送客图 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群 一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些 小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲 流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低 吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的 无限乐趣。;《白杨》——品质、借物喻人;第二单元：永远的童年——画面;冬阳?童年?骆驼队 （环境、地点 （时间） （事件）;十年后，“主题探究”成为语文教学“学的革命”;如果一个学生从耶鲁大学毕业后,居然 拥有了某种很专业的知识和技能,这是 耶鲁教育最大的失败。 ——理查德·莱文;二、学习本质规律之必然;三、新课改要求之必然 阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重 要途径。要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡 多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环 节，拓展思维空间，提高阅读质量。;四、课堂教学改革之必然 我们的课堂正在异化为好孩子的天下，好的发言、好的事件、好的场景装点 着“好”的课堂。当课堂中只有“好”出现时，便愈加可怕了。只有当孩子骄傲 地说出来“我还不会呀！”“我还是不会呀！”这种声音时，课堂的学习才正在 发生（李玉贵）。 如何满足优等生饶有兴趣地学习？ 如何让我们的课堂变成学堂？ 如何让学习力较低的学生也参与到学习的过程中来？ 如何让学生之间展开合作学习？ 如何让学生在群体合作中找到自己应有的角色？ …… ;;;;;已知信息，找根据； 感觉，说直观； 优点，点赞！ 缺点，挑刺儿！ 给出建议，创新性想法，出主意； 指挥其他帽子，管理思维进程，做协调；;主题探究整本书《试说新语》简介;;;趣;背;探; 课程系统设计说明 ;课时;９;单元导读（第1、2课时）：俯瞰式、批注式阅读 大问题：了解本单元文章题材，找出文章中人物智 辩巧答的句子。 时间分配：70%时间自读，30%时间分享交流。;以文带文《杨氏之子》（第3课时） 1.读通全文（注释） 2.一课一得 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 3.读写联动：续写结尾 4.拓展延伸：《主题读写》中《杨氏之子》;自读课文，用“~~~~”画出楚王被晏子打败后 的表现。用“——”画出晏子说的话。 ;1.楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。 2.楚王只好陪着笑。 3.楚王听了，只好赔不是，说：“我原来想取笑 大夫，没想到反让大夫取笑了。”; “这是个狗洞，不是城门。我要是访问‘狗国’,当 然得钻狗洞。我在这儿等一会儿。你们先去问个明 白，楚国到底是个什么样的国家？” ; 晏子严肃地回答:“这是什么话？ 我国首都临淄住满了人。大伙儿把 袖子举起来，就是一片云；大伙儿 甩一把汗，就是一阵雨；街上的行 人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。 大王怎么说齐国没有人呢？” ; 晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩：访问上 等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就 派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”; 晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不 知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是这种橘 树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不 是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐 国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来了， 也许是两国的水土不同吧。” ;不辱使命，雄辩四方 。——司马迁 一人