体验教学模式.ppt

2 心理健康活动课与《思想品德》课的区别在哪里？ 《思想品德》课最终是为了形成一种共识，得到一个统一的结论。（能明确区分对与错） 心理健康活动课则更多地倾向于让学生自己去做结论，而且尊重基于不同的体验下有不一样的结论。 心理健康活动课的内容与心理学学科知识之间的关系如何？ 哪些内容应该或者可以讲？内容的深度到哪里？ （2）注意内容的科学性 焦虑（紧张） 效率 例：关于焦虑 5 问题性 引起有效的思考 I xusian2003@ 体验式教学与课程设计 许思安 华南师范大学教科院 /jjxlx/index.asp 一 什么是好课？ 好课的基本标准 课堂教学的价值追求：是让尽可能多的学生，在尽可能深入的程度上实现有效学习。 评价课堂教学的基本依据：是学习者的学习状态和效果。 有效教学的指标： 1 学生主动参与学习 2 师生、生生之间保持有效互动 3 学习内容、时间和空间得到充分的保障 4 学生形成对知识真正的理解 5 学生的自我监控和反思能力得到培养 6 学生获得积极的情感体验 怎样上好课？ 怎样上好课？ 1 重视师师互动的前导地位 落实备课组教师的互动，课前的研究力度要加大 2 强化“结构”意识和“活资源”意识，形成“弹性化”教学方案（内容要重组，不要照本宣科） 切忌“准备过度”、“刻意设计” 对教学过程重在全程关联式策划（备课越完美，会使课堂约束更多） 3 学会“无为”治教，充分依赖学生解决课堂的问题 先依据教学目标和内容备课，再选择教学策略和方式 4 提高组织交互活动使之创生的能力 有效抓进教学过程 观察、倾听；回应反馈 （发现）敏锐；（判断）果断；（回应）及时 二 体验式教学 心理学范畴的“体验”—— 指一种特殊的心理活动。 对事物真切感受和深刻理解的基础上对事物产生的情感。 教育学意义上的“体验” —— 是指主体在亲身经历中感受情感、获得认识。 包括： 实践体验：指主体在实践上亲身经历某件事并获得相应的认识和情感。 心理体验：指主体从心理上对他人或自己以前的“亲身经历”重新进行体验。 理论背景 情感教育理论 建构主义学习理论 体验式学习理论 情感教育理论 罗杰斯的人本主义情感教育理论: 学生的认知过程与情感过程是相互交织在一起的，而教学则是由教师和学生的情意活动构成的。 建构主义学习理论 教师不是单向的知识传递者，其作用在于为学生提供丰富的学习情境，帮助和指导学生建构自己的经验并引导学生从直接经验中学习。 认知、体验和感悟是学生学习活动的基本方式。 学习的有效性是建立在学生主动参与和知识构建的基础上的。 体验式学习理论 20世纪80年代初，大卫·库伯提出了体验式学习理论: “活动(体验)——发表——反思——应用——活动(体验)”，依次循环。 体验式教学 学生通过亲身经历或己有经验来认识周围事物，并认识、理解、感悟、验证教学内容的一种教学方式或学习方式。 它要求教师根据所讲授的不同内容，设计出不同的体验情境，引导学生在不同的情境中内化知识、升华情感、积累经验、提高能力。 体验式教学模式 环节一：创设情境，启动体验 如何创设有价值的情境？ 可考虑以下情境的特性： 1 真实性（生活性） 例：关于学习自控力（对象：高一） 素材：如果将时间分为四类：1 工作学习时间（正常工作、加班、非本职工作时间等）；2 生活必需时间（睡眠、用餐、个人卫生等时间）；3家务劳动时间（购物、做饭、缝补、照料老幼等时间）；4 闲暇时间（视听欣赏、旅游和锻炼、教育子女、探亲访友等时间） …… 2 典型性 例如：多角度思考问题的经典——两可图（双关图） 例子：沟通 剪纸游戏： 请拿出一张长方形的纸，然后根据下面的提示进行： 1 把这张纸上下对折 2 再把它左右对折 3 在对折的纸的左上角撕掉一个等腰直角三角形 4 然后把这张纸左右对折 5 再上下对折 6 在右上角撕掉一个扇形 3 情感性 例子：某想像活动 老师：请同学们一起闭上眼睛，想像自己不去改变拖延行为或如果有拖延行为的难堪情境，让你懊恼、自责、内疚的情境，想得越痛苦越好。 背景音乐：梦中的雪 音乐作品与情绪对照表徐缓的大调：宁静抒情、柔和直观、悲歌铿锵代表作品：鲍罗金弦乐四重奏梦幻曲、肖邦的F大调梦幻曲、舒伯特的圣母颂、圣桑的天鹅徐缓的小调：忧郁苦闷、伤感凄凉、哀悼的代表作品：柴可夫斯基第5交响曲起始部、第6交响乐终曲；肖邦降B小调奏鸣曲中送殡曲快速的小调：愤怒激情、焦急不安、惊慌不宁代表作品：肖邦诙谐曲；柴可夫斯基的暴风雨前奏；贝多芬钢琴奏鸣曲14、23终曲快速的大调：节日性的、欢腾朝气、愉快喜悦代表作品：肖斯塔科维奇节日序曲；李斯特匈牙利狂想曲6、12；莫扎特小夜曲 4 学科性 （1）突出学科的特色 注意