从学历化到进修化.doc

从“学历化社会”走向“学习化社会”——“学会学习”将成为21世纪青年的人生主餐张志样　王旺多　　面临已经到来的21世纪，人们都在思索：这个世纪将是一个什么样的世纪？这个世纪最重要的是什么？人类社会的进步靠什么？从诸多预测未来的著述中，我们可以发现这个答案，那就是学会学习。　　一、被动学习：功利的文化环境效应　　青年对学习的态度如何，直接决定着其学习的效果。青年是否会学习直接关系到他们的未来，甚至关系到国家和民族的未来。然而，青年在学习中仍然存在不少问题，我们从今日学子仿效唐代诗人刘禹锡《陋室铭》而作的“打油诗”中便可窥见一斑。全“诗”如下：“分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，唯我闲清，小说传得快，杂志翻得勤，谈笑皆下海，往来股市行，可以写情书，觅知音。无书声之乱耳，无复习之劳形。虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：‘混帐文凭’。”“诗作”所揭示的正是当前青年中存在的学风问题：学风不振与学风不正。 　　一是学风不振。主要原因是：1．懒于学习。一些青年在进入大学后产生了“船到码头车到站”的想法，散失了求知压力。2．分配体制的影响。“专业好，学业精，不如家里靠山硬”的观念极大地挫伤了不少青年大学生学习的积极性。3．课程设置不尽合理。现在所学与工作所用的两张皮现象，使青年学生产生了“学了用不上，还不如不学”的错误观念，进而造成“学习无用论”的蔓延。4．考风不正。“辛辛苦苦学半年，不如随便瞟几眼”的现象滋长了部分学生的“不学而获”的投机心理，热衷于当一名“考分盗贼”。5．缺乏正确的世界观、人生观、价值观，缺乏高尚的理想和长远的眼光，缺乏奋斗的精神和对知识的科学理解，缺乏自学能力等。　　二是学风不正。表现在：1．学生学非所学，学非该学。如“诗作”所云：沉迷于小说、杂志、下海、股市、情书、舞厅……，弃学业于尘埃，束书卷于高阁，实非正道。2．对知识的实用主义心态。对目前社会上实用的就学，而对基础知识唯恐避之不及；3．对“学问”二字缺乏深刻而全面理解，“唯宽是荣，唯新是从”，对学问赶时髦，图新鲜；4．对成才的焦虑，对知识功能的曲解，因判断能力的缺陷而对社会需求缺乏全面理解和深刻认识；5．高学历消费——在社会上出现了用人单位对求职者学历要求越来越高的现象：许多高学历的研究生从事一般人能胜任的工作，这种低效益的人力资源配置方式不仅不利于经济的快速增长，而且还对人们的教育需求产生误导，迫使高等教育过分扩展，影响整体教育的发展，低学历者就业难的问题又使经济欠发达地区的人们缺乏学习的动力，使应该接受义务教育的学生流失，最终导致“知识失业”现象，进而影响社会的安定与发展。　　在青年中所表现出来的学风不正与学风不振现象的主要原因在于我们所处的文化环境仍然是学历社会而非学习社会，青年受眼前利益的驱动，其学习行为也就表现出很大的功利性和被动性。　　二、终身学习：打开未来社会的金钥匙　　30年前，联合国教科文组织（UNESCO）的国际教育发展委员会提出的报告《学会生存》（《Learning To Be》）就曾预言：未来社会“最终将走向学习化社会”。1995年，教科文组织的21世纪教育委员会又提出一份报告《学习；财富蕴藏其中》（《Learning：The Treasure Within》）提示：“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙”。1992年，荣获世界企业学会最高荣誉奖开拓者奖的《第五项修练》提出：未来“最成功的企业将会是‘学习型组织’”，“因为未来唯一持久的优势，是有能力比你的竞争对手学习的更快。”《学习的革命》一书认为，学习——经过了变革的学习——是“通向21世纪的交互式执照”。　　学习对于未来世纪的重要性是显而易见的，一是由于信息化社会的到来，要求人们接受、选择、分析、判断、评价、处理信息的能力的提高。二是由于知识济济时代的到来，要求人们紧跟科技发展前沿，不断推出科技发明创造。三是世界上人类面临诸多难题的困扰，如消灭贫困、缩小差距、追求平等、减少犯罪、控制人口、优化环境等等，人们寄希望于未来社会，更寄希望于未来教育。　　人们对传统教育的理解是有组织、有计划、有目的的培养人、塑造人、训练人的一种活动，是反复的灌输，品德的培养，技能的训练、体质的增强，而其教育对象一一学习者的独立人格、个性发展、主观能动性的发挥往往被忽视、抹煞，他们仅被当成是教育机器的加工对象，若干年来，这种违反客观规律的传统教育观念，始终是困扰教育工作的症结。于是人们不得不回溯到教育的初始状态，对其本质进行深入的思考。　　当今学校教育和学习的落后，不能不使人忧虑和警觉。中世纪死记硬背的学习方式，黑板加粉笔、口传耳授的教学方式，几百年来没有明显的改变，以致于有的专家惊呼：“社会最落后的部门是学校。”人类对自然和社会的研究取得了重大的成果，当人们认同“未来的文盲不是不识字的人而是不会