六年级上册数学解决问题的策略说课课件.ppt

一.说教材 苏教版小学数学六年级上册第七单元《解决问题的策略》的第二课时。教材第91、92页。 本课之前学生已经学习了画图、列表、一一列举、倒推、替换等策略 ，为本课的学习奠定了基础。 本课的学习也同时为强化学习替换策略以及下一册的转化策略积累经验，打好基础。 二. 说 教 法 三. 说 学 法 四.说教学过程 四.说教学过程 今鸡兔同笼 上有十五头 下有四十足 问鸡兔各几何? 四.说教学过程 四.说教学过程 四.说教学过程 五、评 价 分 析 六、板书设计 * * 第 二 课 时 说课人：姜友坚 说教材 说教法 说学法 说教学过程 评价分析 板书设计 教材分析 学情分析 重点难点 教学目标 六年级学生在生理上表现为少年好动，注意力易分散，学习兴趣和积极性不高。 我所教六年级学生普遍基础差，学习不主动，调动学习兴趣和主动性成为本课教与学的关键。 重点：使学生理解并运用假设的策略解决问题。 难点：当假设与实际结果发生矛盾时该如何进行调整是学生学习的难点。 知识目标:使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略分析数量关系、确定解题思路。 能力目标：使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。 情感目标：使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。 【教学流程】知识回顾→兴趣导入→讨论发现→巩固练习→小结反思 启发教学法 多媒体教学法 情境教学法 学习前，学生要对前面学过的策略知识进行合理的迁移和回顾，对上一课时学习的替换进行温习，并预习本课的假设的策略，做到先学后教； 学习中，学生要带着旧知识和新问题进入新课程的学习，在老师的提示和讲授中发现新知识和解决问题的方法并做好笔记； 学习后，要及时巩固和定时温习，做到融会贯通，学以致用。 创 设 情 景 激 发 兴 趣 复 习 旧 课 导 入 新 课 合 作 交 流 找 出 方 法 巩 固 练 习 课 堂 小 结 带 着 问 题 解 决 例 题 学过的策略：画图、列表、列举、倒推、替换 回顾 假设 引入课题，今天要学习的新策略 创 设 情 景 激 发 兴 趣 复 习 旧 课 导 入 新 课 合 作 交 流 找 出 方 法 巩 固 练 习 课 堂 小 结 带 着 问 题 解 决 例 题 “鸡兔同笼”问题是我国古代的数学名题之一，没想到用这种搞笑的方法可以简单求解，你知道它的原理吗？带着这个问题我们来学习新课。 创 设 情 景 激 发 兴 趣 复 习 旧 课 导 入 新 课 合 作 交 流 找 出 方 法 巩 固 练 习 课 堂 小 结 带 着 问 题 解 决 例 题 50 假设全是大船 －2 －2 －2 －2 例2：全班42人去公园划船，一共租了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？ 例2：全班42人去公园划船，一共租了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？ 30 假设全是小船 ＋2 ＋10 例2：全班42人去公园划船，一共租了10只船。每只大船坐5人，每只小船坐3人。租用的大船和小船各有几只？ 6 4 5X6+4X3=42 正好 还可以怎样假设 学习了假设的策略，让我们来分析一下课前的鸡兔同笼问题，你能用今天学习的策略解释那搞笑算法的合理性吗？ 40-15-15， 即40-（15+15）即40-15×2 假设15只都是鸡，少了 10 条腿， 10÷2 把一只兔子当成鸡少两条腿，所以把全部 5 只兔子当成了鸡。 创 设 情 景 激 发 兴 趣 复 习 旧 课 导 入 新 课 合 作 交 流 找 出 方 法 巩 固 练 习 课 堂 小 结 带 着 问 题 解 决 例 题 小结策略 同学们，我们一起回顾一下，刚才我们是怎么样解决这个问题的？ 1.假设 2.调整 3.检验 创 设 情 景 激 发 兴 趣 复 习 旧 课 导 入 新 课 合 作 交 流 找 出 方 法 巩 固 练 习 课 堂 小 结 带 着 问 题 解 决 例 题 巩固练习 1.练一练第1题： 　　要知道鸡和兔各有多少只？我们可以怎样来假设呢？（学生提出各种假设）? 让学生完整说一说，是怎样画图、调整，来推算出结果的） 2. 练一练第2题： 　　学生会出现画图和列表两种，这时可以让学生选择，并说说为什么你们都选择列表的方法？ 今天，我们学习了哪种解决