一种另类的教导次教导.doc

另 类 的 教 育：次教育 浦口区龙山中学杜先龙 我有时觉得教书跟医生治病救人是一样的。你发现学生身上有了根深蒂固的毛病时，就像医生一样第一任务不是教他读书，而是做个身心健康的人。二战时期一名士兵身受重创，生命垂危，必须立即手术。但是当时条件不足以实施手术，许多医生无可奈。，一名医生走上前去直接用手折断了病人的肋骨。在场的医护人员都吓呆了，要知道这样一定会被感染，这是常识。但这名医生却说只有生命存在了才会被感染，否则一切都不重要。我想教育有时也会面临同样的问题，能不能换个角度思考，第一任务不是教他怎样读书，而是做个身心健康的人。所以有时候也要采取一些非正常的教育手段，我把它叫做次教育。 邵兵（化名）是我们班问题最多的一个学生 。在家中排行老三，前面是两个姐姐 ，父母违反计划生育就为生他 ，所以从小娇生惯养，要风得风要雨得雨。但上中学以后问题也越来越多：抽烟、喝酒、打架、赌博、偷窃、早恋、上网、旷课 。别看他只有十五六岁，懂的东西不少，一般的说教根本不管用，再说他也不愿听。总之现在学校老师见了都摇头，父母亲也无计可施。读书就更别谈了，他读书就是三天打鱼两天晒网。我接手之后情况也并没有好转。 但我觉得作为教师应该向治病救人的医生那样， 先尽最大努力挽救他，别让他走上犯罪道路。 一、从严入手促成良好习惯的养成 现在的情况并非偶然，小孩的成长有他积累和发展的过程。我选择从家长入手，多次家访探讨如何对待小孩。对于他必须规范教育，首先家长做事要有原则，不是什么要求都能满足，有时候要有条件限制，这是责任。第二说话要算话不能扯皮，该奖就奖该罚就罚，这是是非。第三处理问题要冷静，不能要求太高，更不能鲁莽，出了事一打了之，这样负面影响太大，这是方法。经过多次交流我们有了共识，给他的要求降低到最低限度，首先保证在校时间周一至周五按时到校不违纪，就先不谈读书，可以在学校“自由活动”，周六至周日可以自行安排，前提是不在外留宿，不做违法的事。这些是最低要求也是“高压线”，一旦违反必须受罚。从严入手，促成良好习惯的养成。 二、从爱入手培养道德情感责任心 当然他也没那么自觉马上就改好。一方面从严一方面也从爱如手软化他，所以后来的交流逐渐变成了私下的谈心，了解他就更多了。为此设身处地帮他解决麻烦，和家长一起跟人赔过礼道过歉还过钱，还请哥们吃过饭喝过酒甚至打过架。让他自己发现与社会不良少年接触，沾染不良习气，惹来的麻烦更多，压力更大，不是好玩那么简单。对自己的行为有新的认识懂得负责，也让他逐渐了解到自己父母的艰辛和付出。这样让他有了情感意识和责任心，他才能自觉地慢慢耐下心来、静下心来，读好书、做好人。 这一次教育的案例让我想了很多。 一、淡化教育意图 记得有人说过：任何一种教育现象，学生在其中越是感受不到教育者的意图，它的教育效果也就越大。作为教育者，我们若能抓住恰当的时机，巧妙地创立教育的情境，让学生在不知不觉中获取真知，学会做人，这样的教育效果一定会比“直奔主题”的说教，比大声训斥、当面指错、甚至讽刺挖苦的教育方式强得多。 苏霍姆林斯基说过，“在少年教育中产生困难的最主要的原因，就在于教育行为以赤裸裸的方式出现在他们面前，而人在这种年龄段从本性上就不愿意被他人教育。”十几岁的青少年正是蔑视权威，渴求独立的年龄，同样的道理，由老师和家长的口中说出，他们往往会看作是说教，产生抵触情绪而不愿接受，；但是由同学或同伴的口中说出却往往能引起他们的共鸣。这就是为什么我无法说服刘文参加集体活动，而同学们却能成功说服她的原因。 二、以学生发展为本 德育的目标要让学生能理解，德育的内容要让学生能接受，德育的载体要让学生能喜欢。同样是秋游前的动员，你可以在班会课上，一本正经地1点2点，3点4 点的对学生进行教育，告诉他们应准备些什么，应注意些什么；你也可以利用学生的智慧和能力，用学生喜欢的方式，分组讨论，让学生自己总结归纳，思索领悟。前者教育目的显露，教育方式单调，陈旧，学生很可能左耳朵进，右耳朵冒，不入心不入脑，教育效果差；而后者，教育目的含蓄，学生的需求得到了充分的尊重，主动性和积极性也得到了充分的调动，学生参与制定规则，自然也就乐于遵守、执行规则，教育效果好。 三、重在体谅感受 老师要体谅学生——学生的处境、心情、难处等等，要学会换位思考，能够站在学生的角度，理解，宽容、等待。面对刘文不参加秋游的事情，我们从她的角度考虑，她客观的身体状况，她心中的忧虑，我们便能体谅她的决定；若是我们光从自己的角度考虑，认为她不配合老师的工作，不参加集体活动，破坏班级的纪律，我们便不能理解她的做法，便不能采取正确的解决方法。不仅我们自己要能换位思考，我们还要教会学生换位思考。在秋游动员时，我让学生站在我的角度思考如何才能使这