低年级作文教授教化点滴谈.doc

低年级作文教学点滴谈 本文由myyxhyy贡献 doc文档可能在WAP端浏览体验不佳。建议您优先选择TXT，或下载源文件到本机查看。 低年级作文教学点滴谈 低年级作文教学是整个小学作文教学的基础，所以，小学生的作文训练要从低年级开 始抓起。对于低年级学生来说，写作是很抽象、也很新鲜的一件事。如何变被动为主动， 让低年级的小朋友也想写、会写、直至爱写呢？下面我就结合平常的教学实践谈谈低年级 作文教学中的几点感悟。 一、激发阅读兴趣，奠定写作基础。 低年级学生如果光靠课堂上学的几篇课文来增加知识储存量，那是远远不够的，那么 就必须教会学生主动汲取课外知识。所以激发学生阅读兴趣，引导学生读书就成了低年级 语文教学中非常关键的一个环节。接手一年级后，我坚持每周抽出一节课给学生讲故事， 于是，顽皮的小木偶皮诺曹，可爱的白雪公主，敢于争取幸福的灰姑娘等，一个个鲜活的 人物形象生动的呈现在了孩子们面前。在他们每次期盼我再讲一个的时候，我总是会戛然 而止，并且会补充一句，这些故事啊，都是老师从书上学来的。你们可以借助汉语拼音自 己去读，然后讲给大家听。课外书籍的种类很多，有诗歌、童话、寓言、科学文艺等，它 们内容广泛，篇幅长短不一，我就根据低年级学生的年龄特征等诸多因素，选择了适合低 年级学生阅读的课外书籍，推荐给他们。渐渐的，孩子们已经能读简单的拼音读物了，也 能摇头晃脑地朗诵上一小段了， 我又相机在班里举行了一系列的活动， “故事大王” 如 、 “读 书小明星”“朗读之星”等评选。慢慢地，教室里形成了一股看书、讲故事的热潮，这样 、 一来，既增加了他们知识，又锻炼了他们的记忆力和表达能力。并且使他们的思维张开了 想象的翅膀，为学写作文打下了基础。 二、依托教材，随机指导。 教材中所选的范文都是文笔优美的文章，有反映人物好思想的，有揭示某些寓意的， 有很多的课文贴近学生的生活实际，同时，文章采用的形式是学生所喜爱和乐于接受的。 因此，依托教材，发挥想象，添加削减，改头换面，也是训练学生写作的一条途径。 1、仿写练习。 爱听故事是小学生的特点，我们可以选择通俗、有意义的小故事，讲给学生听，然后 让学生复述，再练习写出来。例如教学《小猴子下山》一课时，我让一部分同学通过复述， 写出故事的内容。另一部分想象力丰富的学生可以 编写相似的《小熊下山》《小兔子 、 采蘑菇》的故事。 2、扩展练习。 课文中的一些文章故事情节生动有趣，适合孩子们演课本剧，通过学生们的表演，既 加深了他们对课文的理解， 又为他们的写作提供了不可缺少的素材， 学生们在表演中观察、 感悟，常常会写出精彩的语句。例如，我在教学《乌鸦喝水》时, 设置了这样的环节：我 先要求全体学生自读第一句： “一只乌鸦口渴了,到处找水喝。 ”然后,挑一名学生扮演乌鸦, 这时,我问:这只乌鸦应该是什么心情呢?会做什么动作,又会说什么呢?这三个问题抛出去后, 引起了大家热烈的讨论,在学生们各抒己见下,一只活生生的乌鸦出现了：它扇动着翅膀,东 张西望,时而落到草地,时而落到树梢,它一边飞,一边叹气:唉,渴死我了,老天爷,可怜可怜我, 赏我点水喝吧。接下来的“找到水——喝不着水——喝到水”几个环节，我用了相似的问 题来引导，在学生们集思广义下，一篇生动的童话故事呈现在了同学们面前。 3、改写练习。 在低年级中的课文中，有一部分课文的体裁是童话，低年级孩子的想象力非常丰富， 思维也比较活跃，我抓住学生的这一特点，利用课文材料，让学生展开想象，改变课文内 容，然后再写下来。如讲完《小蝌蚪找妈妈》一课后，我问大家： “为什么小蝌蚪第一次 没有找到妈妈？”学生们讨论后认为是鲤鱼妈妈没有说清楚青蛙妈妈的样子，所以小蝌蚪 才认错了人。我接着问： “那你能说清楚么？” “能。 ”学生们都信心百倍，然后我创设了 一个情景，让同学扮演自己喜欢的小动物（如小虾、螃蟹、小鱼等） ，来向小蝌蚪介绍青 蛙妈妈的样子。学生们根据自己的表演写出了这样的片段： “小蝌蚪看见螃蟹妈妈正带着 小螃蟹在吐泡泡玩，小蝌蚪忙迎上去，说： ‘螃蟹阿姨，我们的妈妈在哪里？’螃蟹阿姨 说： ‘你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳，你们到那边去找 吧。 ’小蝌蚪游啊游，他们游到荷花旁边，看见一只大青蛙，果然和螃蟹阿姨说的一模一 样。 ” 三、深入生活，注重体验， 。 赞可夫认为：应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海， 借以丰富学生的感性经验，激发学生的表达欲望。作文是一个集眼、耳、口、鼻、舌等全 身所有器官的感受于一体的活动过程。引导学生学会体验在低年级作文教学中是必不可少 的。 在平时的阅读教学中，我经常让学生读懂课文后将文章的内容表演出来，以此来激发 学生的情感、煅炼学