2011年版《语文课程标准》解读.pptVIP

2011年版《语文课程标准》解读 海口市龙华区教学研究室 梁晓萍 2011年版新课标有哪些修订 新的语文课程标准有哪些重要的修订？ 第一部分 前言导语（重写） 一 课程性质（有重要补充） 二 课程基本理念（基本不变） 三 课程设计思路（有修改） 第二部分 课程目标与内容（加“内容”） 一 总体目标与内容（基本不变） 二 学段目标与内容（有修改） 第三部分 实施建议（顺序调整） 一 教学建议（增加，做了进一步的补充） 二 评价建议（增加，做了进一步的补充） 三 教材编写建议 四 课程资源开发与利用建议 附录（增加诗文15篇，两个“字表”——《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》） 新课标充实与调整的主要内容 1.加强社会主义核心价值体系在语文课程中的渗透。 2、进一步突出本次课程改革的核心任务——培养学生的社会责任感、实践能力和创新能力。 3.课程目标和内容集中指向学习祖国语言文字的运用。 4.增强课程目标和内容的切合性和教学实施的可操作性。 5.适应现代社会和信息技术发展对语文运用的新需求。 6.回应语文教学和社会语言文字运用中的实际问题。 渗透社会主义核心价值体系 语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。 ——2011版《语文课程标准》前言 语文课程的核心目标 学习祖国语言文字的运用 强调了课程目标和内容须聚焦于“学习语言文字运用”，突出了语文课程“实践性”和“综合性”的特点。 降低难度，进一步减轻学生负担。 表7 古诗文的对比 修 订 稿 推荐古诗文135篇（段），其中1-6年级75篇 实 验 稿 推荐古诗文120篇（段），其中1-6年级70篇 回应实践过程中的突出问题 比如写字： 一是错别字情况严重。不光是中小学，社会用字错误也很严重。二是书写质量普遍偏低。三是有的地区不具体指导学生写字。 回应措施 每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。 ——《语文课程标准》（2011年版） 怎么练？专家建议 区别对待认识的字和会写的字。认识的字不要主动分析字形，要指导学生用自己的办法记字，当堂认识，当堂巩固。鼓励学生在生活中识字，用几分钟时间展示在生活中识的字。 写字教学：体现汉字的规律和特点，由独到合，由简到繁，由易到难，由基本笔画到字的间架结构，加强指导。注重书写的规范要求 怎么练 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。 按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美情趣养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。 怎么练 在第一、第二学段，对学生的识字量和写字量，不要急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。 专家建议 低年级—— 借助田字格本写字、写词语。具体指导，扎实训练。 中高年级—— 借助方格本和条格本练习字词、句子、段落的书写。行款整齐，注重书写速度。随堂小练笔也是练字时间。 有关阅读 提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。 有关阅读 各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。 应加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。 有关阅读 教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考；要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论