2015年初中毕业升学 考试复习建议.pptVIP

2013、2014年考生成绩分布 1、关注2011年版《标准》的变化 今年是2011年版《标准》下考试的第一年，与2001年版《标准》相比，一些具体内容的变化主要表现在以下几个方面，一个是删除了一些内容，二是新增了一些内容（包括必学和选学内容），第三是对相同内容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的进一步细化）。这些内容的变化将在2015年试题中要有所体现，因此广大教师在今后的教学中要认真研读2011年版《标准》，通过关注这些变化，加强教学的针对性与有效性。 2014年7题 (难度0.47) 2013年 2013年 案例2 直角三角形的周长为 ，斜边上的中线长为１，则其面积为（　　） (A) (B) (C) 1 (D) 2 B ① ② 即 ③ 将①式两边平方，得 将②式代入③式，变形得ab=1 简便法： 体现整体思想 7、加强统计与概率的教学 统计是研究如何合理收集、整理、分析数据以及由数据分析结果作出决策的科学。现代社会是信息化的社会，人们常常需要收集数据，根据所获得的数据提取有价值的信息，作出合理的决策。统计可以为人们制定决策提供依据。 概率是研究随机现象规律的科学，随机现象在日常生活中随处可见，概率为人们认识客观世界提供了重要的思维模式和解决问题的方法，同时为统计学的发展提供了理论基础。因此，统计与概率的基础知识已经成为一个未来公民的必备常识。 现行初中数学教学内容主要包括数与代数、空间与图形、统计与概率及课题学习。数与代数、空间与图形属于“确定性”数学，学习时主要依赖逻辑思维和演绎的方法，它们在培养学生的计算能力、逻辑思维能力和空间观念方面发挥着重要作用。而统计与概率属于“不确定性”数学，要寻找随机性中的规律性，学习时主要依靠辨证思维和归纳的方法，它在培养学生的实践能力和合作精神等方面更直接、更有效。 转变方式是学习统计与概率的内在要求。由于统计与概率中存在着大量的活动，学生需要通过亲自参与活动来学习统计与概率的内容，掌握数据处理的方法。 这些活动以有效地导致教师与学生地位的根本改变，促进教师教学方法的改进和学生学习方式的改变。教师由知识的传授者成为活动的组织者、引导者、合作者，学生由被动接受知识的容器转变为活动学习的设计者、主持者、参与者；传统的传授式教学已不能满足教学的需要，学生的学习方式由被动接受变为主动探究。 2011年 2010年 21. 21题是联系实际的原创题，前几年考到方差的多是计算。第（1）题由观察折线统计图得出当天空气质量优良的天数；第（2）题考查用列举的方法计算空气质量重度污染的概率，不论学生采取什么方法（如数线段的方法），只要能得出符合条件的个数和总数，就能计算出所求的概率（2分）。评分标准中给出的(86，25）、( 25,57)等表示不要求学生写出。我们知道，方差越小，这组数据就越稳定，对应到图形上，就是波动的幅度小。第（3）题考查学生由折线统计图的波动情况，判断方差大小的能力。 11题先确定的是下题 数据1，2，3，3，5，5，5，5的中位数是 . 增加情境，变成2014年的11题 下表是我区八个旅游景点6月份某日最高气温（℃）的统计结果．该日这八个旅游景点最高气温的中位数是　　　　°C． 景点名称 影视城 苏峪口 沙 湖 沙坡头 水洞沟 须弥山 六盘山 西夏王陵 温度（°C） 32 30 28 32 28 28 24 32 8、关注近年中考试题 25题由2012年中考题25题变形得到，第（1）问类似于2012年25题第（1）问，将计算加权平均数置后。2014年第（2）题以频率分布直方图为载体，让学生计算销售利润少于320元的天数，考查学生利用频数、频率与总数的关系解决问题的能力；第（3）题给的数字较大，考查学生的运算能力和简化运算的意识（2014年给出了天数，2013年没有给出频数，2014年25题比2013年25题简单，在运算上提高了要求）。 2012年、2013年学生关于加权平均数的得分不太高，2014年又考了关于加权平均数的计算问题。 2012年 2015年初中毕业升学 考试复习建议 宁夏教育厅教研室 葛建华 　　　　　　　 信箱：nxgjh@163.com 　　　　　　　 电话：0951-6091012 一、数学考