初一语文习惯的造就.doc

初一语文习惯的培养 于是本人主要从以下几方面讲解： 一、要养成勤查工具书的习惯 在阅读课文或写作时，遇到不认识的字，不理解的词怎么办？那就向工具书请教吧。所以凡是学生问我某个字怎么读，我一律不说，而是让他查字典自己解决。在写作时不会写的，我也不让他问别人，还是让他查工具书。因此，有的学生就开玩笑说，我们的语文老师真是一问三不知。我就说老师不知道，就是要让你们知道啊！很多学生知道我的做法，慢慢理解了，也就养成了查工具书的习惯。 二、要养成广泛阅读课外书的习惯尤其是七年级的第一篇课文：冰心的《忆读书》就是很好的证明，可以说冰心老人一生与书为伴，从七岁时就开始读《三国演义》，一直到晚年都孜孜不倦的勤奋读书，收获颇多：读了古今中外的名著，学到了许多为人处事的大道理，能评判书中的人物，与书中的人物同呼吸共患难，还学会了比较、学会了选择书。我还导用了冰心的那句话：“读书好，多读书，读好书。”把它改为：“读书好，好读书，读好书。”由于这几个“好”字的读音不一样，它的意思也不一样，让学生明白“读书有益处，要爱好读书，在浩如烟海的书中选择有用的书来读。”另外要求学生必读书后的《名著引读》，并且在课余时间读完该册规定的名著，对于提前读的要给予肯定和指导。除了名著之外，还要鼓励学生多读其他有益的课外读物。 三、养成坚持写日记的习惯 许多学生怕写作文，有人甚至拒绝写作。如果让学生坚持写日记，在写作内容上加以指导，消除畏难情绪，定会让学生喜欢写作。因为日记的内容是广泛的：平常不好说的、不敢说的，都可写进日记里。把自己内心的情感倾述在日记中；可以把对外界的观察写在日记中，比如观察老师同学的外貌特征，给老师同学取绰号，均充分发挥想象，洋洋洒洒的付诸日记之中，但不要让别人知道；也可写对人生的感悟；读了一篇文章之后，有感而发，写点心得体会亦可。总之，世间万物均为我用……但必须要求学生写出文从字顺的东西，不要记流水帐。其次字数上要规定每天必须写100字左右。长此以往，学生就会由怕写而变为喜欢写作；由找不到写的内容而变为有话可写，写作可以说每天都得到了训练，学生何乐而不为呢？不过教师一定要检查，不拘一格，可定时抽查，可突击检查，最好全班都检查，因为一个班总有懒惰者。可谓“师松一尺，生退一仗”不得不防。 四、养成积累的习惯人们常说“书到用时方恨少”，这句话用于积累，是再恰当不过的。有的学生词语贫乏，比如说去郊外游玩，写到“天上的白云真美啊！林中的小鸟真美啊！横跨于河上的桥真美啊！清清的河水真美啊！河边的牛羊真美!”一连用了五个“真美啊”，他不知道“真美”可用其他词替换，如“漂亮、好看、美丽、靓丽”等。所以，平常就让学生点滴积累，小到一个字，一个词，一句话；大到一段话，一首诗，一篇文章。积累的方式很多：首先通过摘抄积累，要求学生每人必备一个摘抄本，平时在阅读中发现的成语，名言警句，使用了修辞手法的句子，写景优美的句子，写人的外貌、语言、动作、心理活动的句子，写感受的议论抒情的句子，好的抒情歌曲的歌词等都加以摘抄；其次通过背诵积累，利用早自习背诵古诗文，除课后必背的之外，力争把每一篇未要求背的也背下来，让学生自己默写，改错别字，达到积累；再有联想积累，比如请学生收集有关“风、雨、雪、花”的古诗句，学生就按这个迅速的查资料，或回忆，你找一句，我说一句，真是“人心齐，泰山移”，不一会，就会写出许多，全班订正之后，再叫学生写在积累本上。积累的东西多了，还要教会孩子们分类整理。如名言警句要按理想、幸福、勤奋、劳动、勇气、立志、成才等。 五、学会运用语言的习惯学生如果只学会了积累，还不行，需会用，那才叫上了一个台阶。孩子们学了《小巷深处》一文，被盲母不辞辛劳、含薪茹苦的抚养养女的事迹深深的感动，于是拿起手中的笔书写自己的母亲，有的同学就用了文中的成语“含辛茹苦”；又如学了写景散文，孩子们也学会了写自己家乡的季节文章，特别是使用比喻、排比、拟人等修辞手法写出了景物独具的魅力；有一个学生在《家长会之后》一文中写到：由于自己在前半期学习不怎么好，各方面表现不突出，因而没有得到老师的表扬，连喜报都没有领到一张，他的爸爸回家后就坐在沙发上接连不断的抽闷烟，他非常害怕，不敢吭声，暗地里想爸爸是“抽烟消愁愁更愁”啊。我认为这个学生写得太好了，他将李白的“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”活学活用。我在他的作文本上的这个句子用红笔画上波浪线，在旁边写上大大的“好”字，又在全班大加赞赏。从而激发孩子们运用语言的热情。 六、坚持练字的习惯新课标的几个目标中就明文规定“识字和写字”的目标，初中生要掌握3500个常用字，书写要工整规范。有的学生不注重笔顺笔划，不注重字的肩架结构，书写潦草，根本没法认，猜半天也无从知晓，更有甚者连常用字都不会写