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三级课程管理与校本课程开发 吴刚平 wuggp@263.net 华东师大课程与教学研究所教授 教育部十五重点项目“校本研究”负责人 教育部“高中新课程实验教材与课程资源 研究”项目负责人 国家基础教育课程改革专家组核心成员 三级课程管理 国家课程、地方课程、校本课程 相互补充的有机整体 国家课程的校本化实施 地方的课程管理、服务与指导 校本课程与活动课、选修课、兴趣小组活动 校本课程与综合实践活动 校本课程与国家课程的校本化实施 校本课程须编写课程方案和课程纲要，不主张编制学生用书 校本课程开发的五根支柱 满足学生实际发展需求 发挥师生主体作用 丰富学生学习方式 考虑学校实际可能 形成和体现学校办学特色 校本课程开发的三种模式 需求主导模式：学生喜欢什么？ 条件主导模式：学校能做什么？ 目标主导模式：学校想要什么？ 需求主导模式：大连市光荣小学 小小俱乐部 学生好去处 39门选择性活动课(俱乐部)，其中7门有年级限制，其余向各年级开放，每周三下午2:30—4:20 每天开设30分钟统一性活动课 科普知识、阅读、口语训练、数学实践、剑桥英语、计算机、音乐欣赏、劳动技术训练(每班4门) 条件主导模式:无锡东北塘小学 以棋兴校 以棋育人 教师特长、小区特色、王建东校长曾是无锡县的中国象棋冠军 分年级普及+俱乐部制 国际象棋漫话、基本战法、布局与战术、年度比赛 目标主导模式：郑州纬五路一小 立足生活实际 培养创新精神 探索与创造、双语游戏、我与家庭(社会、自然) 冒险：勇气 好奇：兴趣 挑战：自信 合作：团队精神 校本课程开发的操作程序 成立小组 需求调查 培训教师 资源调查 教师竞标 学生选用 跟踪评价 哲学整合 动态调整 规划、设计、实施、归纳、调整… 校本课程方案 学校层面的课程方案 教师层面的课程纲要 学校层面的课程方案 开发校本课程的基本依据与学校背景 包括政策依据；“支柱”情况； 校本课程的总体目标 3-5项描述即可（设计与归纳） 校本课程的大致结构 课程安排（课表） 校本课程的管理细则 附录：教师层面的课程纲要 …… 校本课程的大致结构 内容领域(锡山中学4大类:身心健康类、生活技能类、人文素养类、科技素养类) 学生自由度(必选、限选、任选) 必选：阅读技能、英语会话、心理健康、研究性学习方法 限选：人文7、科学9、健康6、生活3 课时、学分、实施与评价 教师层面的课程纲要 课程目标陈述（3-5；ABCD） 专题、内容要点与活动安排 课程实施说明（方法、组织形式、课时、场地、设备、班级规模等） 考试评价说明（考核方式、记分方式、成绩构成等） 专题性的课程纲要案例 课程名称：感受吴文化 授课对象：高二学生 课程类型：人文素养类，任选课 教学材料：自编纲要（共18讲） 授课时间：一学期（每周1课时，共18课时） 一、课程目标、意图 1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。 2．经历研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成研究成果）。 3．选取有关吴文化的某个问题进行探究。 二、课程内容与活动安排 …… 第三讲 吴地人物研究之一 教学目标：描述吴地状元、杰出人物的基本特点。 教学方式：教师主讲，学生分小组讨论。 教学要点：（1）科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）；（2）状元的由来； （3）吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元 门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）；（4）吴地状元多有其源，勤奋好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、地理优越、藏书盛行）。 第四讲 吴地人物研究之二 教学目标： 描述泰伯首开吴文化的情况；列举无锡、苏州两地状元的基本情况。 教学方式： 学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。 教学要点： 1．泰伯首开吴文化。 2．无锡地灵人又杰（无锡历史上第一位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修撰《康熙字典》的状元王云锦）。 3．状元辈出姑苏城（唐代“五子登科”门第状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、父子状元归仁泽、状元归黯、明代状元吴宽、清代状元陆肯堂）。 4．查阅、搜集信息，整理和积累资料。 第五讲 吴地人物研究之三 教学目标：描述常熟、上海两地状地 的基本情况。 教学方式：学生搜集资料、信息，小 组讨论，教师指点。 组织形式：学生分小组讨论。 教学要点： 1．常熟故地名人多（宋代状元周虎、清代状元应铨、清代两朝帝师翁同和）。 2．上海状元出郊外（宋代状元卫泾、明代状元钱福、清代状元王敬铭）。 3．查阅搜集信息，整理和积累资料。 …… 第十八讲 学习总结 教学目标：总结学习情况，交流 学习吴文化的心得体会。 教学要