分析 2016 预测 2017 北京西城教育研修学院 何士权.pptVIP

分析 2016 预测 2017 北京西城教育研修学院 何士权 * “能够根据自己的愿望和需求，通过口头或书面等语言形式，运用其他语言实现理解、表达和交流” 英语学习对学生的认知能力有积极作用，英语能够引导学生用另一种认知的方法思维。 * 英语学科的育人价值 母语与我们的文化有千丝万缕的联系。同理，英语不仅是交流的工具，也是思维的工具，也与英语国家的文化有千丝万缕的联系。学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。 * 英语学科核心素养归纳为: 语言能力 文化品格 思维品质 学习能力 * 语言能力 语言能力是英语学科核心素养中的“核心” 文化品格 学习英语的过程本身也是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。在英语学习的过程中，学生要学习大量的英语语篇（包括口语语篇和书面语篇）。在学习这些语篇的过程中，学生要接触大量的英语国家社会现象和文化背景。 * 文化品格核心素养不仅仅指了解一些文化现象和情感态度与价值观，还包括评价语篇反映的文化传统和社会文化现象，解释语篇反映的文化传统和社会文化现象，比较和归纳语篇反映的文化，形成自己的文化立场与态度、文化认同感和文化鉴别能力。从这个角度来看，文化品格的内涵超越了以往所说的跨文化意识和跨文化交际能力。 * 思维品质 作为核心素养的思维品质，既不同于一般意义的思维能力，也不同于语言能力核心素养中的理解能力和表达能力，而是与英语学习紧密相关的一些思维品质，例如，理解英语概念性词语的内涵和外延；把英语概念性词语与周围世界联系起来；根据所给信息提炼事物共同特征，借助英语形成新的概念，加深对世界的认识；根据所学概念性英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题。 * 学习能力 终身学习的意识和自主学习的能力。对于中国学生来说，发展英语学习能力尤其重要。 对英语学习有正确的认识和持续的兴趣，有积极主动的学习态度和成就动机，能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。 * 核心素养不应该认为是全新的东西 核心素养下的阅读教学不是另起炉灶 * 高考新变化 今年高考英语根据26个省市需要分别命制了全国I、II、III卷供不同的省市使用，但试题力求平稳、难易度适中，其语言材料语境真实，语言地道，素材与现实生活息息相关，时代感强，符合学生的认知水平和生活实际，融知识性、教育性和趣味性于一体。试题覆盖面广，又重点突出。 * 阅读理解： 阅读理解题中出现了最近几年没有考查的主旨大意题，使整个阅读考查点更为全面。另外，阅读理解题中并没有出现常设的科普文阅读，明显难度上有所降低。 * 语法填空： 2015年考点分为：提示类词语7题，非提示类词语3题，但今年全国III卷的提示类词语6个，非提示词4个。由此可见，提示类词语和非提示类词语也不是一成不变的。 * “七选五”是今年的一大特色，介绍密码的相关信息，介绍三种主要的密码解密方法，为科技类话题说明文，有别于常见的指导类说明文。 * 听力 2016年试题总体难度与2015年持平，总体表现为： 1. 语速与2015年大体持平； 2. 录音稿总词数落差不大； 3. 语音：美音（没变）； * 年份 理解主旨和大意 获取事实性的具体信息 对所听内容作出简单推断 立即说话者的意图、观点和态度 2015年 1 10 6 3 2016年 1 13 4 2 * 命题趋势 （1）由上表可知，事实性细节题为主要的考点，其次为简单的推理判断题，然后是说话者的意图、观点和态度，而主旨大意题通常为1题。  （2）所涉及到的话题、功能意念均充分体现口语化、生活化、交际化、实用化等特征。听力材料来源于生活并服务于生活，内容更加趋向对话双方的互动，更具时代气息。 ? * 阅读理解 1. 题型特点 2016年的阅读理解命题延续2014、2015年格局，基本上仍然可以归纳为传统的主旨大意题、词义猜测题、推理判断题以及细节理解题。从整体来看，细节理解题占多数，推理判断题其次，然后是主旨大意题和词义猜测题 * 语言特点 2016年新课标卷所选材料基本都是英文原版材料能够体现当代英语的特点，用词简练，生动，语句富于变化，长短句搭配得当，常用词的深层或引申意义也处理得比较恰当，既不限于教材原义，又不涉及过于生僻的用法。? * 体裁和题材内容 近几年全国新课标卷高考试题阅读理解的文体多为记叙文