参与式教师培训的实践与反思.PPTVIP

参与式教师培训的实践与反思 活动准备： “建立个人活动记录” 对今天活动的期待与担心—— 你最关心什么问题？希望学习什么？解决什么问题？ 你最担心什么问题？ 在开始活动前你有哪些设想？ 热身活动：深入结识新朋友 二人谈——了解一位新朋友（5分钟） 与她/他握握手！ 记住她/他是谁？ 她/他这几天来发生的一件愉快的事情 时间：5分钟 全班谈——介绍你的新朋友和她/他的故事 共同思考：对这一活动的体会 活动反思 介绍自己——介绍别人 ——从被动到主动 ——感到自己在“动”，身体、位置…… ——能感觉到声音，一种“愉快”的氛围 诉说——倾听 ——人的知觉是有差别的 ——信息的输出与获取 ——语言、表情、动作、姿态、…… 控制时间 扩大活动空间 对于教师培训问题，你有哪些经验？ 对于参与式培训，你有什么看法？ 话题一 在体验中理解参与式教师培训  活动1：小组交流 对参与式/学习有哪些了解？ 分组——起组名 分工：召集人、记录人、发言人、声音控制人、时间控制人、“挑战者” 不同主题： A.对课堂上使用参与式方法进行教学的了解和认识 B.对在教研活动中使用参与式方法的了解和看法 C .对在新课程学习中使用参与式方法的了解和看法 D .对在教师培训中使用参与式方法的了解和认识 E. 对在课题研究中使用参与式方法的了解和认识 全班分享 我们的经验与想法 认识与思考 什么是参与式培训（学习）？－形式、方法、操作、效果…… 为什么要采取参与式培训（学习）？－社会、时代、教育改革、人的可持续发展…… 怎样有效开展参与式培训（学习）？－探索、生成、反思、完善…… 首先是观念，是对学习、教育、主体的理解 ；而不是形式、方法 什么是“参与式教师培训”？  如何理解“参与”？ “参与”指参加活动的个体在群体活动中的状态。 个体与其他个体间的互动、个体受群体影响、个体影响群体等外显行为的方式和程度。 1、从学习者角度看 如何认识学习？ 真正的学习通常不是来自正规教学的结果，而是往往来自个体的体验和思考，通过个体的自我发现和自我发展而产生的。学习是学习者积极主动地探究，在学习知识的同时习得学习的策略和方法，不断增加自尊、自信和自立的过程。 真正的学习从来就不只是纯粹的智力增长，只有当学习者获得知识和技能与其自身的成长相联系时才是真正的学习。 （范梅南，2001） 学习的方式： 个体建构、群体建构 学习的效果： 知识与技能、 过程与方法、 情感、态度与价值观 2、从社会民主的角度看 相信每个人都有自给自足的能力 保证每个人都有表达和对话的权利 最大限度地发挥每个人的智慧以及群体互动学习的潜能 “参与”不应该是被动的，被给予的，被要求的，或受条件驱使的；而应该是学习者主动发起的、自愿的、平等互动的行为。 “参与” 是方法，更是理念 重结果，更重过程 认识与行动、过程与结果 同样重要 平等参与 3.参 与 式 方 法 没有固定、单一的形式，可根据需要和当时当地的条件即兴创造。 常用方法：分组讨论、案例分析、观看录像、角色扮演、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座以及其他根据培训内容而设计的各种游戏、练习和活动。 参与式方法培训——“做中学” 提供参与式方法训练和研修的机会，掌握参与式方法的基本原则、类型、实施步骤、使用范围和评估方法，以便在自己今后的学习、工作和生活中加以运用。 在参与中学习参与式方法。 培训的方式本身就是参与式方法理念的体现。 “教要按照学的法子，学要按照做的法子” “you hear,you forget; you see,you remember; you do,you learn”（听了的会忘记，看了的能记住，做了才能学会）. 新旧培训理念的比较 过去 （单纯讲座） 现在（多种方式组合） 知识 培训者给受训者 共同对话、生成 参与者 被动的“容