增强运动课教授教化周全实施《课程计划》_1328.doc

加强活动课教学全面实施《课程计划》_1328 加强活动课教学全面实施《课程计划》 赵红艳 1992年，国家教委颁布《九年义务教育全日制小学、?初级中学课程计划》（以下简称《课程计划》），把活动作为课程同学科课程摆在同等重要的地位，明确了活动课作为课程，必须由教育部门安排，并纳入课表，必须有目的、有计划、有组织地安排并且认真上好，不允许有任何的随意性，三年来，各地在活动课程教学方面取得了显著成绩。但也必须看到，在当前活动课教学中仍然存在一 些亟待解决的问题，主要表现在：一部分教研人员、学校领导和教师，对开设活动课尚存在各种各样的认识问题；由于活动课是一门新开设的课程，对其特点、教学内容、教学原则以及具体操作方法还有待进一步认识和研究；活动课开展的不平衡，城乡差距较大。这些问题必须认真加以解决。为不断提高活动课教学质量，下面提出几点意见，供参考。 一、充分认识开设活动课程的重要意义，正确理解活动课 国家教委颁布实施的《课程计划》，一个突出的特点就是改变了课程结构，将课程分为国家安排课程和地方安排课程两个层次；在课程的具体安排上又同时设有学科课程和活动课程两种类型。全面发展人才的培养，只靠课堂教学是不能完成的。学生除在课堂上学习必要的基础知识，还必须参加各种各样、丰富多彩的活动。传统的中小学课程结构不够合理，课程内容多以学术性课程为主，对学生的培养缺乏脑、手结合，不利于培养学生的实际能力，同时，学科分类过细，缺乏综合内容，特别是对学生进行科技教育、生活指导、行为规范方面的课程薄弱，在一定程度上脱离实际，脱离社会，脱离生活，不能适应学生不同发展的需要，也不利于学生生动、活泼、主动地发展。 课程是实现教育目标的手段，是发展学生身心的重要途径，义务教育是面向适龄儿童、少年普遍实施的基础知识和基本技能的教育。发展他们的基本技能，培养他们良好的个性品质，使他们具备国民应有的基本素质，为他们将来进一步学习，进入社会生活，服务于社会事业，推动社会发展打下坚实的基础义务教育课程应反映我国社会主义现代化事业对国民素质的要求。因此，新的《课程计划》打破了单一课程结构模式，将“活动”和“学科”共同纳入课程体系，活动成为课程必不可少的组成部分。“学科”与“活动”相辅相成，“学科”以文化知识为主，“活动”使学生获得直接经验，手脑并用，综合运用所学知识，发挥主动性、创造性。总之，设置活动课程是我国基础教育改革和发展的重要举措，是社会发展和学生发展的需要，是教育适应社会主义现代化建设和提高未来劳动者素质的需要。 活动课程是指在学科课程以外，通过一定的活动项目、活动方式，综合运用学科知识，以学生活动为主体的，由学校有目的、有计划、有组织地开展，以实践性、创造性、趣味性为主要特征、以多种活动为主要内容的新型教学科目。活动课程的主要作用是：开拓视野，陶冶情操，形成技能，培养特长。 活动课程是通过学生在自主的实践活动中培养各种能力的课程，促使学生在综合学习各学科知识的过程中以及参加各种社会实践活动中逐步形成和发展各种能力。如动手操作能力，口头、书面语言表达能力，观察、思考、创造能力，社会交往、自我控制、自我调节能力等等。 活动课程对学生的思想、观念、情感、道德、行为、习惯以及其它意志品质的形成，有不容忽视的作用。它有助于使学生形成正确的观点、信念、判断和评价；有助于形成稳定的行为习惯；有助于培养学生合作意识、民主意识、竞争意识，有助于使学生逐步具备坚强的意志、顽强的毅力，经得起磨难和挫折等现代人应具备的品质，有助于培养学生高尚的情操和良好的思想品德，帮助学生树立共产主义世界观和人生观。 学生对于活动课程有较大的自主性，在活动中最能表现和发展他们各自的才能，不断培养和发展他们的兴趣、爱好和特长，使学生在全面健康发展的同时又有个性和特长的健康发展。活动课程着眼于促进学生个性自主、和谐地发展，以学生的直接经验和必威体育精装版信息为主要内容，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务。 同学科课程相比，从内容上看，活动课程主要是学生以直接经验为主，融合于各项实践活动中的必威体育精装版知识、技能和技巧，从师生关系来看，活动课程主要表现为学生的独立自主活动，教师则起辅导作用，从活动空间来看，活动课程不受课堂限制，可以灵活选择，既可在课堂内或课堂外进行，也可以在校外社会实践活动中进行；从学生所处的状态地位来看，活动课程表现为学生的亲身实践、手脑并用，学生始终处于动态的活动之中，居于主体地位；从活动组织形式来看，行动课程可以开展群众性活动、小组活动和个别活动。可见，活动课程具有自身的特点，具体表现在以下几个方面。 实践性表现为学生的实际动手、实际操作、亲身实践和亲身体验；在实践活动中获得知识、技能，发展各种能力。 开放性表现为学生可以广泛地选择活动内容，灵活地选择活动形式，充分满足个性健废发展的需要