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如何整体推进区域信息技术与课程整合 东北师范大学理想信息技术研究院 主要内容 整合的现状与问题； 整体推进区域整合的关键； 通过课题研究形成整合方法体系； 一、现状与问题 二、整体推进区域整合的关键 （一）区域整体推进的基本思路 （二）整合的本质 （三）选择合适的途径、采取有效的整合方法 1、学科内容类型 2、学科教与学的模式 3、如何规范教与学的过程 4、教学中传统手段普遍存在的一些困难 5、系统研究信息化环境下教与学的模式 充分挖掘信息技术手段的优势 学科资源制作工具的研究与开发 最大限度地营造有效的教与学环境 研究性学习平台架构及其作用 作用与目的：为研究性学习过程提供必要的支撑环境和管理手段 教师功能 为学生发布信息、学习内容等 管理学生选择的研究题目 管理学生协作小组 管理学生搜集的信息、形成的结论 管理学生相互交流过程、相互评价结果 帮助学生将研究结果发布 管理学生进一步讨论的过程及结果 学生功能 组成小组、选择题目、搜集信息、组内讨论、发布成果、交流研讨、相互评价、深入讨论等的支撑与管理 资源与软件的结构化建设 专题性学习网站的架构 目的与作用：围绕某一专题开展深入学习、交流研讨等活动 架构（分教师使用功能、学生使用功能、其他人参与功能） 专题学习内容体系（可以分级浏览） 自我测试（智能诊断） 学习过程引导、记录与管理（智能导学） 协作学习（小组、校际、随机组合等） 问题咨询（寻求帮助） 学习内容、相关信息管理（编辑、扩充、修改、删除等） 通知、学生发布信息、论坛 联系方式、群发信息 专题网站简介及使用指南 初期建设：教师先建设基本的学习内容 运行与维护：教师独立负责或组织学生共同负责 春雨：到底学习什么？安排什么样的教与学过程？ 语文到底学什么？ 文章结构、语句用词、可替换性、敢于否定 素质：到底哪些是教师的学科素质? 语文、英语、数学、历史、地理、生物、化学、物理等的学科素质包括哪些内容？ 为什么有水平的教师不管用什么教材都能把课 讲好？ 有理数：整数与分数统称为有理数。 为什么要定义有理数呢？ 数学的本质、界定、系统性等 方程： 什么是方程？解方程是怎么回事？ 应该怎样引入解方程概念？ 为什么有时候有根，有时候没有根？ 集合、映射、函数: 为什么学习集合？应该怎样引入集合概念？ 为什么学习映射？应该怎样引入映射概念？ 为什么学习函数？应该怎样引入函数概念？ 适合网络课的一些情况： 学生搜集、选择内容，独立与计算机交互； 教师与学生借助网络分别交流； 学生之间借助网络分组交流； 借助网络进行测评、反馈、评价等； 研究性学习，已纳入高中必修课。狭义上：它是一门独立的、与学科并列的课程形态；广义上：泛指学生探究问题的学习活动，是一种教育理念、学习方式。他可以渗透于学生学习的所有学科、所有活动之中。 研究性学习强调对所学知识、技能的实际运用，注重学习的过程和学生的实践和体验。 目标： 获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求治的积极态度，产生积极情感，激发学生探索、创新欲望； 培养发现问题和解决问题的能力，在学习过程中，通过引导和鼓励学生自主发现和提出问题，设计解决问题方案，搜集资料和分析资料，调查研究，得出结论并进行成果交流活动，引导学生应用已有知识与经验，学习和掌握一些科学的研究方法； 培养搜集、分析和利用信息的能力； 学会分享与合作； 培养科学态度和科学道德； 培养对社会的责任心和使命感。 问题 如何确定研究主题 如何营造必要的学习环境引导学生研究 如何评价学习结果等 英语基本