新课标下的初中作文教 学.pptVIP

江苏省首批中学语文特级教师洪宗礼 现实中的作文教学的困境 首先，这是一个初中后基本上不需要存在的课程。但是又不得不存在，这是最大的问题。 语文在教会人识字以及遣词造句以后就没有存在的理由了。 你别看那些看上去写作文很差的学生，好像真要好好学语文才行一样，其实背地里写情书溜着呢， 他们之所以作文很差，是因为作文的问题，而不是写作能力的问题。 —— 韩寒《语文问题》 陈丹青： 不要上学，不要进中文系，中文系害了他们，就是这样的，我只能给出一个非常坏的建议，因为我从来没有上过学，我的语言教育就到小学为止，我中学语文都没有上过，就不要上语文课。 现在的文学家都是文革出来的，我这一辈都是文革出来的，它证明了没有大学教育，还会有很多人才，尤其是人文类的人才，不会中断的。 王安忆跟我一样，都是小学毕业，她没有上过初中。 作文教学无效乃至低效的原因探究 1．缺生活——写作素材空乏 2. 缺思想——写作立意庸常 3．缺计划——训练随意盲目 4．缺教材——教学内容随意 5．缺教法——过程指导淡化 新课标背景下的作文教学改进之路 1、写作教材（形成序列） 2、教学设计（教案） 3、教学策略（具体、可操作） 生活·生命·生态——写作教学 二十年来我一直生活在文学里，生活在那些转瞬即逝的意象和活生生的对白里，生活在那些妙不可言同时又真实可信的描写里……生活在很多伟大作家的叙述里，也生活在自己的叙述里。我相信文学是由那些柔弱同时又是无比丰富和敏感的心灵创造的，让我们心领神会和激动失眠，让我们远隔千里仍然互相热爱，让我们生离死别后还是互相热爱。 （余华《我为何写作》） （温儒敏，语文课程标准修订组召集人，北京大学中文系教授、北京大学语文教育研究所所长。） 　　对于教师来说，发现儿童也就是发现自己。儿童文学素养的提高，可以帮助我们不断地发现儿童。 我们的责任是教育，是让儿童身心健康地成长。发现儿童是我们每天要做的工作。 尝试一下儿童文学创作的乐趣，这与教学是互补的。 教师们有生活经历，积累素材，变成作品，培养了运用语言的能力，再去讲课文的时候，一定会讲得很生动、很活泼。 来，让我给你画张像吧 罗中立的油画《父亲》 让视觉上静态的画面跳动起来 描摹：描写中要带有鲜明的感情色彩;要为一定的中心服务. “父亲”是一片黑土，孕育出金光灿灿的麦田。 他的皮肤是棕黑色的，正是那肥沃的华北平原上泥土的颜色。他脸上纵横交错的皱纹是一道道引水渠，苦涩的汗水流下来，从一片田流入另一片田，最终被地里的麦苗吮吸。他深陷的眼睛是田间两口井，因为上天久久不降甘霖，已经干枯得只剩下浅浅的水潭了。但是这水潭在映射出当时人民生活困苦的社会现状的同时，更映射出他对国富民强的热切希望！ 这是一位“父亲”，一个像土地一样的男人！他从不畏惧繁重的劳作，拼命向外供给着养分，担起了整个家，也担起了整个国家！他有他的骄傲。因为他总是迎着太阳走，他泥土一样棕黑色的皮肤散发出的光芒无人可挡！ ，让我给你画张像吧 关于写作教学建议 一、写作与写作教学 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。 二、写作教学的阶段性 关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。 三、写作教学的策略 1.观察指导模式（生活指导模式） 在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造（表现和评价）的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，并且抵制抄袭行为。 2.文学指导模式 为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。 3.认知指导模式 写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。 4.读、说、写结合模式 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。 5.网络写作模式 积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 温儒敏 现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助