张永文 《探究自由落体运动》.doc

探究自由落体运动 广东省佛山市官窑高级中学 张永文 邮政编码 528237 教学内容 教材使用粤教版、必修1、第二单元。主要学习内容：认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。 二．学生分析? 学生只在小学语文课本《两个铁球同时落地》这篇文章中有所了解。学生的困难是生活中学生对重的物体下落得快、轻的物体下落得慢的印象很深，造成了认知上的误区。 三．设计思想 根据高中物理新课程的目标要求，本节教学注重三维目标的落实。即将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的培养有机地结合起来。教学过程中充分运用好知识与技能这一载体，“思维之心只能富于知识之体”。本节课堂教学的核心立足于学生主动、全面参与，尽量参与到课堂教学的各个环节。学生自主进行探究的实验有两个，一是轻重不同的物体下落快慢的探究；二是利用打点计时器记录自由落体运动的信息。通过小组合作、讨论交流提出初步设想。学生通过经历科学探究过程，学习科学的探究方法，初步发展科学探究能力。至于情感态度与价值观的落实，它是渗透在学生参与的活动中体现的，教师及时发现和鼓励。使学生能体验探索自然规律的喜悦，发展对科学的好奇心和求知欲。 本节课教学成败的关键在于如何创设问题情境，教师如何引导学生进行科学探究，如何激励、启发、点拨学生。首先，问题必须以情景为基础。设计的问题能引起学生的关注，让学生感悟到情景中的问题，并产生探究、解决问题的欲望；其次，问题应该点出思维的起点，点出问题关键，拨正学生思维的方向，以克服学生的思维障碍。再者，教学中须根据学生的实际能力去引导学生进行实验，并作出必要的、具体的指导。 四．教学目标 1．知识与技能 （1）认识自由落体运动，知道影响物体下落快慢的因素，理解自由落体运动是在理想条件下的运动。 （2）用打点计时器得到相关的运动轨迹并能自主分析纸带上记录的位移与时间等运动信息。 （3）初步了解探索自然规律的科学方法。培养学生的观察、概况能力。 2．过程与方法 通过对落体运动的实验探究，初步学习使用变量控制法。 3．情感态度与价值观 （1）调动学生积极参与讨论的兴趣，培养逻辑思维能力及表述能力。 （2）渗透物理方法的教育，在研究物理规律的过程中抽象出一种物理模型------自由落体运动。 五．教学的重点和难点 重点：自由落体运动的概念。 难点：物体下落的快慢与物体质量大小无关。 六．教学流程图 七．教学过程 教学 环节 活动 时间 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 兴 趣 导 入 1 分 钟 电脑展示图片：伽利略和他的助手登上斜塔让一个重一百磅和一个重一磅的铁球，同时由塔上下落。历史曾经出现过两种截然不同的观点学生 教学 环节 活动 时间 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 落 体 运 动 2 分 钟 电脑模拟动画： （1）树叶从树上飘落下来。 （2）雨滴从空中落下来。 （3）树上的果实，成熟后会掉下来。 教师引问：观察以上画面情景中物体相似的运动特点。 教师在学生表述后，指出这类竖直下落的运动称为落体运动。 由于学生对这些问题的日常经验已经很丰富，能够指出运动的共同特点：静止开始竖直下落。 从生活情景中构建物理情景或模型，以培养学生在生活中联系物理的习惯，同时使物理学习更具有趣味性。 关 于 落 体 运 动 的 思 考 提出问题： 落体运动的快慢与什么因素有关呢？ 2．逻辑推理： 甲组：两物相加更重了，应该下落的更快；乙组：重物下落由于受到轻物的牵制，下落肯定要比原来慢些。 教师具体举例或提示学生想象日常生活中的落体运动。 同学们畅所欲言，大胆猜想，这是很不错的，你们的观点与两千多年前亚里士多德的观点一致，那么，这一观点正确吗？ 教师问：假如越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，那么将这个重物和这个轻物捆在一起，快慢情况又如何呢？ 为何推出两种矛盾的结果呢？接下来怎么办？ 学生凭借经验，随之脱口而出：“ 重的物体下落的快。” 学生分组讨论， 逻辑推理，然后选小组代表举手发言。 学生说用实验的方法验证。 一方面，学生原有的认知水平陷入了自相矛盾的境地，既是对学生错误观念的震撼，也激起了学生的探索欲望。 另一方面，把教材中既定的物理结论转化为问题，促使学生思考，培养学生的逻辑推理能力。 教学 环节 活动 时间 教学内容 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 下 落 快 慢 与 质 量 无 关 1、组织学生进行实验探究，比较轻重不同或相同的物体下落的快慢。 （1）一枚硬币与一枚与硬币面积相同的硬纸片等高同时下落，比较快慢。 （2）一枚硬币与一枚粘有与硬币面积相同纸片的硬币等高同时下落，比较快慢。 （3）将一张