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正确认识高职院校内部质量保证体系诊断与改进 湖南省教育科学研究院 王江清 2017年4月 主 要 内 容 一、高职院校内部质量保证体系诊断与改进的背景和依据 二、高职院校内部质量保证体系诊断与改进的政策 三、正确认识和处理几个关系 四、推进内部质量保证体系建设的核心问题 一、高职院校内部质量保证体系诊断与改进的背景和依据 （一）《国务院办公厅关于成立国务院教育督导委员会的通知》（国办发〔2012〕45号） 主要职责：研究制定国家教育督导的重大方针、政策；审议国家教育督导总体规划和重大事项；统筹指导全国教育督导工作；聘任国家督学；发布国家教育督导报告。 督导委员会办公室设在教育部，教育部成立了教育督导局（两块牌子）。 各级各类教育的督导评估归口教育督导局负责 （二）《高等学校章程制定暂行办法》： 　 第十四条　章程应当围绕提高质量的核心任务，明确学校保障和提高教育教学质量的原则与制度，规定学校对学科、专业、课程以及教学、科研的水平与质量进行评价、考核的基本规则，建立科学、规范的质量保障体系和评价机制。 （三）《教育部关于深入推进教育管办评分离 促进政府职能转变的若干意见》（教政法[2015]5号） ——重要意义。推进管办评分离，构建政府、学校、社会之间新型关系，是全面深化教育领域综合改革的重要内容，是全面推进依法治教的必然要求。为进一步提高政府效能、激发学校办学活力、调动各方面发展教育事业的积极性，必须深入推进管办评分离，厘清政府、学校、社会之间的权责关系，构建三者之间良性互动机制，促进政府职能转变。 ——推进依法行政，形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制 ——推进政校分开，建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度 ——推进依法评价，建立科学、规范、公正的教育评价制度 16．推动学校积极开展自我评价。引导和支持学校切实发 挥教育质量保障主体作用，不断完善内部质量保障体系和机制，认真开展自评，形成和强化办学特色。 二、高职院校内部质量保证体系诊断与改进的政策 （一） 《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号）： ——诊改的目的与意义： ·提高技术技能人才培养质量（总目标）； ·发挥学校的教育质量保证主体作用，不断完善内部质量保证制度体系和运行机制； ·是持续提高技术技能人才培养质量的重要举措和制度安排； ·是教育行政部门加强事中事后监管、履行管理职责的重要形式； ·对加快发展现代职业教育具有重要意义 《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号） ——诊改的内涵： 指学校根据自身办学理念、办学定位、人才培养目标，聚焦专业设置与条件、教师队伍与建设、课程体系与改革、课堂教学与实践、学校管理与制度、校企合作与创新、质量监控与成效等人才培养工作要素，查找不足与完善提高的工作过程。 《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号） ——诊改的主要任务： 1.理顺工作机制。坚持“需求导向、自我保证，多元诊断、重在改进”的工作方针，形成基于职业院校人才培养工作状态数据、学校自主诊断与改进、教育行政部门根据需要抽样复核的工作机制，保证职业院校人才培养质量持续提高。 2.落实主体责任。各职业院校要切实履行人才培养工作质量保证主体的责任，建立常态化周期性的教学工作诊断与改进制度，开展多层面多维度的诊断与改进工作，构建校内全员全过程全方位的质量保证制度体系，并将自我诊断与改进工作情况纳入年度质量报告。 《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》（教职成厅[2015]2号） ——诊改的主要任务： 3.分类指导推进。各地须根据职业院校不同发展阶段的特点和需要，推动学校分别开展以“保证学校的基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范”“保证院校履行办学主体责任，建立和完善学校内部质量保证制度体系”“集聚优势、凝练方向，提高发展能力”等为重点的诊断与改进工作，切实提高工作的针对性和实施效果。 《教育部办公厅关于建立职业院校教学工作