数学教授教化中若何调动师长教师的进修积极性.doc

HYPERLINK /jy/List/List_2.html 数学教学中如何调动学生的学习积极性 “知之者不如好知者，好知者不如乐知者。” 当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。 《新课程标准》明确提出：教材是以“生活一数学”，“活动一思考”为主线展开的，注意现实生活与数学的联系，引导学生在活动中思考、探索、主动获取数学知识，促进学生学习方式的转变。课堂教学是教与学的交往互动，是师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的共同活动。下面，笔者就结合自己的教学实践，就在 HYPERLINK /jy/List/List_2.html 数学教学中如何调动学生的学习积极性谈一些粗浅的看法： 一、精心设计课堂导入 在教学中可以通过创设问题情境来激发学生的学习动机。例如：在教学“小数的初步认识”时，可以联系商店购物，由商品的价格引发问题。又如：在教学“分数的初步认识”时，让学生用手指表示每人分到的月饼个数，并要求学生仔细听老师的要求，然后做。如果有4个月饼，平均分给小明和小红，请用手指个数表示每人分到的月饼个数。学生很快伸出2个手指。教师接着说：“现在有一个月饼，要平均分给小明和小红，请用手指表示每人分到的月饼个数。”这时，许多学生都难住了，有的学生伸出一个弯着的手指，问他表示什么意思，回答说：“因为每人分到半个月饼。”教师进一步问：你能用一个数来表示“半个”吗？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生迫切知道的强烈欲望。 二、让教学内容生活化 在 HYPERLINK /jy/List/List_2.html 数学教学中，不能照本宣科，而应将问题放入生活情景中来讲。这样，就避免了空洞，增加了学习内容的趣味性。例如：我们在讲解二元一次方程组时，就可以举如下例子：从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚各有多少人？当然，我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，学生同样感兴趣。例如：连人带马33，100条腿跑邯郸，请问人和马各有多少？ 三、让学生体验成功的快乐 对数学不感兴趣的学生中，觉得“数学太难”的人数占的比例最大，另外，由于基础不好，从小就不喜欢数学的学生占一部份。这说明这些学生在学习数学的过程中很少体验到成功的快乐，因此对学习数学缺乏信心。 人类需要成功，而学生需要成功的感情更为强烈，成功的欢乐是一种巨大的精神力量，是学生克服困难的坚强后盾、坚定学习愿望的内在动力。如果学生在学习数学的过程中很少尝到成功的滋味，他们就会过高估计数学的难度，认为自己不是学习数学的料子，从而对学习数学失去信心、失去兴趣。因此，在教学中，教师要想方设法为学生创造成功的条件。在平时练习、课堂作业和考试中，要给大多数学生成功的机会，在课堂提问或上台板演时，要让学生能体面地，自豪地坐下去或走下去。当学生出现差错或回答不出时，不要简单地给予否定或让其他同学代答，应耐心启发，适当地给予搭桥铺路，一步一步引导其找到正确的答案，促使其知难而进，在克服困难中体验成功的乐趣。 四、营造民主和谐的课堂氛围 1．课堂教学中，教师为主导，学生为主体，只是角色上的分工，而在人格上师生应该是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑去面对每一位学生，让学生感到老师和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。 2．教师除了在课堂上以平等、热情的态度对待学生外，还应在课外加大情感投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活的情况，以拉近师生间的心理距离。 3．教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，教师不要过分批评、指责学生，而是应给他们改错的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到学习之中。 五、以形式多样的活动为载体 教学的过程不要一味的灌输，要多设计一些活动让学生参与进来，加深对知识的理解和印象。例如：在教学《有序数对》的课堂中，可以设计一个找座位的比赛活动：请大家根据老师发的座位卡片找座位，看哪些同学能正确地找到自己的座位。大部分学生的卡片都写上如：“第2组第3个”等，个别学生的卡片写着第( )组第3个、第1组第( )个、第( )组第( )个，大部分学生都找到了自己的座位，可是有几个学生找了一会儿，没找到座位，急得满脸通红。这时，老师说：大家想想，他们三个为什么找不到座位？通过大家讨论补充，都明确知道了要准确找到座位，就应该写明是第几组第几个。这样一来，几乎每位学生都有收获，大大提高了学生学习