第七章 教育内容.pptVIP

《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》练习：精读6－10段，回答问题 下面是碑身的横截面图，画出每面浮雕位置，标出浮雕序号，并用?标出说明起点，用箭头标出说明顺序。 省重点高中、市重点高中、县重点高中和一般普通高中分别有42.4%，38.5%，37.3%和35.3%的人认为教学内容太难。 建立与素质教育理念相一致的考试和评价制度—— 改变评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学的功能。 学生对公布成绩、排名次的感受（%） 课堂中知识的新结构 第四节 美 育 美育，又称审美教育。就是要培养学生正确的审美观点，以及感受美、鉴赏美和创造美的兴趣与能力的教育活动。 一、 美育的意义 1、概念： ①美育是现代社会的发展不可缺少的。不仅影响精神文明建设也影响物质文明建设。②美育是培养全面发展的人不可缺少的（爱美是人的“天性”，美育还可以益德、益智、健体等）；③美育与素质教育。 2、意义： 二、美育的价值： （1）美育可以陶冶人的情操，调节人的情操，净化人的灵魂，进而促进社会的精神文明建设。 （2）美育可以渗透到全面发展教育的各个方面，促进德育、智育和体育的进行。 三、美育的任务： ①培养学生感受美，鉴赏美的能力； ②培养学生创造美和表现美的能力。 四、美育的内容： 1、对学生进行自然美教育； 2、对学生进行生活美的教育； 3、对学生进行艺术美教育。 第五节 课程 一、什么是课程 二、新课程改革的背景 三、新课程改革的目标 四、教师如何走进新课程 内容提要 一 什么是课程 1、课程的概念 2、课程理论的主要流派 3、课程计划和课程标准 4、 教材的设计与编写 课程有广义和狭义之分， 广义的课程是指学生在学校获得的全部经验。其中包括有目的、有计划的学科设置、教学活动、教学进程、课外活动以及学校环境和氛围的影响。也就是说，广义的课程除了学校的课程表所表示的正式课程之外，还包括学生的课外活动及对学生整个学校生活中潜移默化的校园文化中的非制度层面；不仅包含有书本的知识内容，还包括对学生各种课外活动作出明确的安排，不断地促进学生知识与经验的结合。 从狭义来说，课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、进程等的总和，它主要体现在课程计划、课程标准和教科书之中。 一、课程的概念 二、课程理论的主要流派 1、学科课程 学科课程又称分科课程，是根据学校的培养目标和一定年龄阶段学生的发展水平，从各门学科中选择出学生必须掌握的知识内容，组成各种不同的学科彼此独立地安排它们的顺序、时间和期限。 2、活动课程 又称“经验课程”或“儿童中心课程”。它是以学科课程相对立的一种课程理论，打破学科逻辑组织的界限，是以儿童的需要，兴趣和能力为基础，以儿童自己组织的一系列活动为中心来组织的课程，让学生通过活动来获得生活必需的经验或对已有的经验进行改造。在这种理论指导下设计的课程称之为“活动课程”。 3、综合课程 综合课程是为了克服学科课程的封闭性和活动课程的随意性而通过合并相关领域学科的办法，把若干门教材组织在一门学科中综合而成。 综合课程一般有两种形式： 一种是融合课程，它把不同学科统合于范围较广的新学科，打破了各学科的框框，将有关的内容糅合在一起。融合课程通常选择对学生富有意义的问题进行学习，目的在于促进学生经验的发展。 另一种是广域课程，它是合并多门相邻学科的内容而形成的综合性课程，为避免传统的学科课程的偏狭与经验课程的盲目性，它取消了多数的教学科目，以使学生对自然和人类社会有一个全面而完整的理解。这种课程较为典型的是美国的社会研究课。 4、核心课程 核心课程是在广域课程的基础上，以比较重要的学科或内容为核心，其他学科或内容围绕核心组织起来的主体结构型课程。核心课程通常围绕一些重大的社会问题，以解决实际问题的逻辑顺序为主线而不是以学科知识为逻辑结构来组织教学内容，它不受学科界限的制约，具有明显的跨学科性质。 三、课程计划与课程标准 1、课程计划 课程计划即课程设置的总体规划。它是国家教育行政部门根据一定的教育目的和培养目标制定的各级各类学校教学和教育工作的指导性文件。 2、课程标准 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 四、 教材的设计与编写 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教育者和受教育者在知识传递