第二章 儿童发展心理学的基本理论问题 第一节.pptVIP

第二章 儿童发展心理学 基本理论问题 教学目标及要求 1、理解弗洛伊德关于心理发展的主要观点。 2、深刻理解埃里克森的心理社会性发展阶段理论。 3、理解华生的心理发展理论。 4、深刻理解皮亚杰关于心理发展的理论。 5、理解维果斯基关于心理发展的理论。 6、了解其他发展理论观点。 第一节 儿童发展心理学的 基本问题与争论 一、发展的含义与特点 二、儿童发展心理学的基本争论 三、基本问题对教育的意义 一、发展的含义与特点 发展是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，整个反应活动不断地得到改造，日趋完善、复杂化的过程，是一种体现在个体内部的连续而稳定的变化。 发展变化从开始到成熟大致体现为： 一是反应活动从混沌、未分化向分化、专门化演变； 二是反应活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变； 三是从认识客体的外部现象向认识事物的内部本质演变； 四是对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。 发展首先是一系列的变化，但并非所有的变化都可称为发展，只有那些有顺序的、不可逆的、且能保持相当长时间的变化才属于发展。发展通常使个体产生更有适应性、更具组织性、更高效和更复杂的行为。 二、发展心理学的基本争论 1 发展的连续性和非连续性 2 一种还是多种发展路线 3 遗传与环境 4 稳定对开放 5 心理发展的“关键期” 斯卡尔遗传与环境相互作用的理论 “遗传-环境-行为表现”的关系随个体年龄的发展而变化，具体表现为三种形式。 第一种被动式影响 指由儿童的父母为他们提供成长的环境。对具有不同遗传的个体而言，同样的环境经验有不同的作用。 第二种唤起式影响 指由于个体的遗传特征而影响了作用于他的环境。 第三种主动式影响 主体在其遗传特征的影响下，对环境因素进行有目的的选择、改变与创造。 三种相互作用对发展的影响 早期：被动式影响占主要地位。 成熟期：主动式影响越来越重要。 唤起式影响：一直很重要。 三、基本问题对教育的意义 思考与讨论 第二节 发展心理学理论 一、 精神分析的发展观 二、 行为主义的发展观 三、 皮亚杰的发展心理学理论 四、 维果斯基的心理发展观 五、 其他发展理论(补充) 一、 精神分析的发展观 精神分析是西方心理学的主要流派之一，创始人是弗洛伊德（Sigmund Freud，1856-1939）。在发展心理学中有代表性的是弗洛伊德和艾里克森（Eric Homburger Erikson,1902-1994）的观点。 弗洛伊德的心理发展理论 （一）弗洛伊德的生平 弗洛伊德是奥地利的精神病医生和心理学家，他以自己对病态人格的研究为基础提出了人格及其发展理论。 弗洛伊德的主要著作有《梦的解析》（1900）、《日常生活中的心理病理学》（1901）、《精神分析引论》（1916）、《精神分析引论新编》（1933）。 （二）弗洛伊德关于心理发展的主要观点 （The psychosexual theory 心理性欲理论） 1.弗洛伊德论心理发展的动力 弗洛伊德认为，个体心理的发展，特别是其人格的发展，是由本我（Id）、自我（ego）和超我（superego）三者相互斗争、相互协调的结果。 在个体发展过程中，本我、自我和超我三者均衡发展，即超我监控自己的行为，以适应社会的道德规范。自我一方面应处理好本我的本能要求，另一方面又应符合超我提出的规范要求，以期发挥自己的功能。如果在个体发展过程中，本我或超我有一方占优势，支配另一方的发展，这时就会导致心理发展异常。一旦三者的关系完全失调，就会导致严重的精神病。 2.弗洛伊德关于心理发展阶段理论 弗洛伊德以“性”的发展作为划分心理发展的标准 弗洛伊德的“性”除了与生殖活动有关之外，还包括吸吮、大小便、皮肤触摸等凡是能直接或间接引起机体快感的一切活动。在他看来，个体的许多活动都是与性有关的。因此，人们把弗洛伊德看成是泛性论者。 性本能表现为“一种力量”，或者说一种能量、一种冲动，弗洛伊德把它称为“里必多”（Libido）。里必多储存在伊底那里，里必多要达到成熟，要真正行使生殖的职能要经过一系列的发展阶段。每个发展阶段里必多集中投放的身体部位进行区分，这些为里必多集中投放的身体部位是机体获得快感的重要区域，也称“性感带”。 根据儿童在发展过程中身体的哪些器官为儿童提供“力比多”（性本能表现出的一种能量或冲动）的满足把儿童心理发展划分为5个阶段：口唇期、肛门期、性器期（出现恋母情结、恋父情结）、潜伏期、生殖早期。 人格的五个发展阶段 第一阶段：口唇期（0－1岁） 第二阶段：肛门期（1－3岁） 第三阶段：前生殖器期（3－6岁） 第四阶段：潜伏期