第五章 学习环境设计.pptVIP

质的研究 第五章 学习环境设计 第五章 学习环境设计 第一节 学习环境概述 　 第一节 学习环境概述 　 ２、学习环境是学习活动展开的过程中赖以维持的情况和条件 ３、学习环境是各种学习资源的组合 ４、学习环境是学习资源和人际关系的组合 学习环境是学习资源和人际关系的一种动态的组合。其中既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素。学习资源包括支持教学的媒体、教学材料及帮助学习者学习的认知工具、学习空间等。人际关系包括学生之间的人际交往和师生间的、充分的人际交往，学生不仅能得到教师的帮助与支持，而且学生之间也可以相互协作和支持。 第一节学习环境概述 　 第二节 物理学习环境设计 　 第二节 物理学习环境设计 　 第三节 学习资源和工具的选择、设计与开发 第三节 学习资源和工具的选择、设计与开发 第三节 学习资源和工具的选择、设计与开发 第三节 学习资源和工具的选择、设计与开发 第三节 学习资源和工具的选择、设计与开发 第三节 学习资源和工具的选择、设计与开发 第四节 人际学习环境设计 第四节 人际学习环境设计 第四节 人际学习环境设计 第四节 人际学习环境设计 运用先行控制策略，事先预防问题行为 确立学生的行为标准 促成学生的成功经验，降低挫折水平 保持建设性的课堂环境 保持课堂的整洁、秩序性与优雅，增强课堂成员的秩序感、责任感。 不断变换刺激角度，集中学生的注意。 建立和谐的师生关系。 运用行为控制策略，及时终止问题行为 鼓励和强化良好行为，以良好行为控制问题行为 选择有效方法，及时终止问题行为 运用行为矫正策略，有效转变问题行为 明了课堂问题行为矫正的内容 遵循课堂问题行为矫正的原则 掌握课堂问题行为矫正的有效步骤 第四节 人际学习环境设计 建模策略：建模是CLE中最常用的教学策略。 有两种不同类型的建模：显性的行为建模和隐性的认知过程建模。 行为建模用来表明学习者在学习活动中应执行以及如何执行这些活动； 认知建模则说明学习者在从事这些学习活动时应当使用的推理方法。 教练策略：正确的教练策略有利于激发学习者的学习动机；可以观察、指导学生的操作并提供反馈；通过分析学生的成绩还可以对他们的进一步学习提出中肯的建议。 教练的最重要工作是监控、分析和调节学习者各种能力的发展 支架策略：对较复杂的问题通过建立“支架式”概念框架，使学习者自己能沿着“支架”逐步攀升，从而完成对复杂概念意义建构的一种教学策略。 学习环境的设计可以从学习内容和教学策略两个方面分别进行。 学习内容设计主要是考虑在创建学习环境时如何组织知识领域，包括问题情境中的知识序列和链接设计、学习资源的设计、认知工具的设计。 教学策略设计是指在学习环境中系统如何指导、暗示学习者、如何影响学习者决定学习的进程、协作和交流如何进行。 同学们思考一下：这两种模型具有什么区别？ 第五节 学习环境设计实例分析 第五节 学习环境设计实例分析 建构主义学习环境设计原则 乔纳森认为设计建构主义学习环境应该遵循的原则 （1）构造仿真世界的学习环境； （2）着重于解决真实世界中的问题； （3）教师成为教练和策略分析者； （4）强调概念之间的关系，提供多种表征和观点； （5）教学目标应该协商而不是强加； （6）评估应该成为自我分析的工具； （7）提供工具和环境帮助学生用多种观点阐释世界； （8）学习活动应该由学生自我控制和协商。 基于Web的学习环境设计 基于Web的学习环境设计 基于Web的学习环境设计 抛锚策略、学徒策略、十字交叉策略 情境性策略 合作学习策略、小组评价策略 社会性策略 教练策略、建模策略、支架与淡出策略、反思策略 主动性策略 * 第五章 学习环境设计 第一章 概论 第二章 教学目标分析 第三章 学习者特征分析 第四章 教学模式与策略选择和设计 第五章 学习环境设计 第六章 教学设计结果评价 第七章 教学系统设计应用案例分析* 第八章 教学系统设计发展的新动向* 第五节 学习环境设计实例分析 第一节 学习环境概述 第二节 物理学习环境设计 第五章 学习环境设计 第三节 学习资源和工具的选择、设计 第四节 人际学习环境设计 请同学们思考这样几个问题： 1、什么是环境？ 2、什么是学习？ 3、环境与学习有什么关系？ 4、常见的学习环境举例 1、物质基础 2、自然因素的总体 3、围绕某一中心事物的外部空间、条件、和状况，以及对中心事物可能产生各种影响的因素 1、学习资源 2、学习兴趣 3、学习结构 4、学习规律 任何学习都是情境化的，任何学习都离不开环境的支持 1、场所观（place） 2、空间观（place＋tools＋resource） 4、任务情景（contextual t