“史料素材”的有效运用1.ppt

灵魂与血肉 ——初中历史与社会 “史料素材”教学的再思考 ——富阳市万市中学 周水华 2015.10.27 本课题的教学目标主要是培养初中学生对史料的分析能力，并从材料中获取相关的历史信息点，懂得用历史的眼光看待当今的社会问题。 空洞而不具体，“历史的眼光”是什么眼光？“当今的社会问题”又指什么？ “学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身发生了什么上，而是要集中在我们如何具有对历史的认识，最重要的是接触和探究的过程，获得知识的方法。其次才是涉及历史探究的结果：历史的实际情况发展。要达到这样，最好是由学生运用史料作为证据。” ——英国历史教学法专家汤普森《理解历史》 谢谢！ * * （一）史料的基本价值： 1．有史料才有史味； 2．有史料才有趣味； 3．有史料才有广度； 4．有史料才有深度; ——初中与高中教学的衔接 一、原认知（预设性与尝试性） 《初中历史与社会 “史料素材”的耦合与串联》 （二）操作与架构 1．精耕细作，在史料耦合中散发课堂的史味 ⑴耦合史料，孕育史趣。⑵耦合史料，激活史论。 ⑶耦合史料，触发史感。 2．精导妙引，在史料耦合中释放历史的内涵 ⑴穿越时间，呈现史料的对接价值。⑵复合空间，凸显史料的合成价值。⑶糅合因子，闪现史料的细节价值。 ⑷融合社会，彰显史料的隐藏价值。 3．精编细织，在史料串联中散发历史的魅力 ⑴注重因果性，实现串联。⑵注重可比性，实现串联。 ⑶注重训练性，实现串联。 （一）导向：一个中心，两个基本点 一个中心：依标施教（符合、适切、分解）； 两个基本点：学情、实效 二、再认识 （源于他人或本人的课堂实践） 案例1：近代工业的艰难起步——洋务运动 1、中国历史时期经济发展曲线图；2、晚清大事年表；3、晚清财政收入结构表 ；4、黄佐卿公和永丝厂经营情况材料；5、王韬论香港。 知识与技能目标（课程、课时目标） 通过阅读《中国历史时期经济发展曲线图》、《晚清大事年表》等图表，初步掌握识别历史图表的基本技能。 了解洋务运动在中国历史发展过程中的地位与作用。 通过阅读黄宗宪开办剿丝厂的故事，感受近代民族工业曲折发展的状况。 辛亥革命 1911年 戊戌变法 1898年 甲午战争 1894-1895年 洋务运动 1861-1895年 第二次鸦片战争 1856-1860年 太平天国运动 1851-1864年 鸦片战争 1840-1842年 事件 时间 （二）几种策略 1.注重因果性，实现串联 案例2：日本的明治维新。教师出示日本历史上所开展的重大事件对表。 出示史料： 史料一：地图《唐朝对外交往图》和表格 史料二：《日本书纪》摘录┅┅ 问题链接1：日本天皇为什么他们要源源不断地到唐朝去呢？ 日本效仿中国改革取得了成功，从此你得到什么启示？ 问题链接2：日本效仿西方改革取得了成功，从此你得到什么启示？ 问题链接3：日本为什么又能在二战后迅速崛起？ 对我们的借鉴 结果 历史背景和主要任务 明治维新 日本遣唐使 系统论的开放性原则认为任何系统都不是孤立的、封闭的，而是 同其他系统相互作用的；历史也是如此，绝大多数历史事件并不 是孤立的，而有千丝万缕的因果关系。因此，在史料运用、重组 教材时，不仅要考虑这个知识系统内容各种历史现象、历史事件 的联系，还要考虑这个知识系统同其他知识系统的联系，把史料 内容重新组合成横观的知识体系，便于学生了解历史现象的横向 关系。 2.注重可比性，实现串联 许多的历史现象或历史事件有着相似之处，但又存在一定的差 异。利用史料串联历史现象或历史事件，目的是解析历史现象 异同关系，进而发现其本质，探索其规律。利用史料进行比较 教学，可以帮助学生从众多的历史现象中找出共同的特征，也 可以帮助学生在共同现象中找出他们各自特征，从而提高学生 的综合、分析运用知识的能力。 案例3：“甲午”之惑___胜？败？ 史料一：漫画：明治维新前与后 史料二：日本“大陆政策”的五个步骤： 朝鲜、台湾、中国东北和蒙古、中国、世界。 史料三：甲午战争前日本扩军备战概况 1892年：41% 1890年：31.6% 1881年：16．6% 鱼雷艇：24艘 (1400余吨) 1892年： 23万 1883—1894年，日本共开支陆海军军费2．69亿日元 战舰：31艘 （5．9万余吨） 军费开支占国家预算 分析史料，你能获取哪些有效信息？ 史料四： 在西太后（慈禧）的心目中，颐和园比海军更重要，因此，每年“由海军经费内腾挪三十万两”以建造颐和园。 ——《近代中国社会