人教版一年级数学下学期第六单元两位数加一位数和整十数教案.docVIP

两位数加一位数和整十数 教学目标? 1、知道不进位的的口算方法。 2、能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。 教学内容：教科书第61页。 教具、学具准备：课件（第61页例1情境图）、小棒若干。 教学设计 一、创设情境 同学们还记得刚入学时拿到新书的情景吗？让学生谈谈。 设计意图：[以学生熟悉的情景引入今天的学习内容可以激发学生的学习兴趣，并为利用例1情景图教学奠定基础。] 二、探究新知 1、今天学校新到了一批书，老师打算发给同学们，我们班有（ ）个同学，我们先算算有多少本书，看够不够发给同学们。 2、课件演示第61页例1情境图。显示一包数学书35本，一包括文书30本，三位小朋友每人拿一本数学书，另有8本语文书。 3、引导学生认真观察情境图，弄清图意，看看能过提出哪些数学问题？ 学生可能提出的问题： A、数学书有多少本？ B、语文书有多少本？ C、一包数学书和一包语文书共有多少本？ D、零星的语文书和数学书共有多少本？ 设计意图：[借助学生比较熟悉的生活情境提出有关的数学问题，有意识地培养学生提出问题的能力，拉近了数学与生活的联系。] 4、让学生先独立思考解决问题的方法。 A、学生独立从画面上寻找解决问题所需要的数据和信息，分别列出一个问题的算式。教师板书学生列出的算式： 35+3 30+8 35+30 8+3 B、哪几个算式的计算已经学过了？得数是多少？（30+8＝38，8+3＝11） 设计意图：[由学生自己提出问题，有些问题可能与本课无关。为了节省时间，让每组各列出一个问题的算式，然后集体识别其中已学过的计算，口算出得数。从而很自然地将学生的注意力集中到需探究的两道式题上来。] C、35+3、35+30得多少？先独立思考，可以用小棒摆一摆，也可以直接在头脑里想。 D、组织学生分组交流计算方法。 请各小组派代表介绍本组的计算方法。根据学生发言，屏幕上出现各种计算方法。 计算35+3 利用小棒帮助解答。 先摆5根小棒加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起来是38。 用小棒点数的方法算：35根、36根、37根、38根。不利用小棒直接计算。 先算5+3＝8，再算30+8＝38。 用点数的方法算：35、36、37、38。 设计意图：[教师有意识地提醒学生采用不同的方式进行探究：需要借助直观的，可以摆小棒；无须借助直观的，就在头脑里思考。其实质是引导学生个性化学习。] 计算35+30 利用小棒帮助解答。 先摆3捆加3捆是60，再和5根小棒合起来是65。 用小棒点数的方法算35+30：35、45、55、65。 先计算个位上30+30＝60，再计算60+5＝65。 （课件演示） 设计意图：[通过摆一摆、想一想、说一说等活动使学生亲身经历知识的形成过程，亲身体验由具体到抽象的数学方法在较好的理解计算方法、有效的培养各种能力的同时，体现做数学的理念。教师对学生可能出现的不同算法有较充分的估计。但事实上多数学生想到的是①、③两种算法。] E、小组讨论：以上两题的不同计算方法哪一种比较方便？ F、根据多数学生的意见，板书计算过程。如： 教师引导学生得出：计算两位数加一位数和整十数的方法，共同点是相同数位上的数相加。 设计意图：[在鼓励算法多样化的同时，引导学生对不同算法进行比较、评价，是可取的。它有助于培养学生的策略评价意识。] 三、巩固练习 1、说一说是怎样算的 40+17＝ 2+36＝ 45+40= 26+30= 可以把它们归结为两位数加整十数或一位数，进行计算。 2、完成课本第61页“做一做”。 A、引导学生按上下两题一组独立进行计算。 B、交流。请学生说一说自己是怎样计算的。 设计意图：[有针对性的练习，使学生再一次体会到两位数加一位数与两位数加整十数的区别，有利于学生计算能力的培养。] 四、实践应用 1、练习十一第1、2题。 A、学生独立完成。 B、挑选若干题要求学生说出计算过程。 2、练习十一第3题。先让学生独立完成，再交流计算方法。 3、练习十一第4题。学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？ 设计意图：[变换练习的形式，在巩固两位数加一位数、整十数的同时，渗透集合、函数的思想] 五、小结 1、小朋友，这节课你们学到了什么知识？ 2、请大家自我评估一下，今天的学习你成功了吗？ 设计意图：[将数学知识与现实生活联系起来，有利于培养学生运用所学知识解决简单的实际问题的能力与兴趣，有利于培养学生用数学的意识。] 附：六、课堂检测题 A卷、 1、比一比谁是细心的数学家（仔细算一算，说说是怎样算的） 35+4= 42+3= 5+21= 35+40= 42+30= 50+2