《3-6岁儿童学习与发展指南》概述改.ppt

《3-6岁儿童学习与发展指南》概 述 一、《指南》制定的背景 背景3： 联合国儿童基金会 “遍及全球”项目的契机 二、《指南》的制定过程 三、关于《指南》文本 （一）《指南》的名称 1、为什么叫“指南”而不叫“标准”  2、为什么叫“学习与发展指南” 3、怎么理解3-6岁儿童的学习 《指南》是什么 《指南》是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。 《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整套比较科学、明确、具体的目标与教育建议，来体现国家对我国3-6岁儿童学习与发展的方向的引导与质量的要求，反映对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。 《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长* 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点* 建立对幼儿发展的合理期望，* 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而  有意义的童年。 《指南》“说明”第二条 从《指南》的“说明”看《指南》的定位 1、导向——《指南》的性质 《指南》是通过引导幼儿学习与发展的方向来表达国家对幼儿教育的要求。不是对幼儿的具体发展水平或者发展方式、速度等作出统一规定或提出量化标准。 2、导什么向——《指南》的目标 《指南》的目标是“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”，其核心是“促进幼儿体、智、德、美各方面的全面协调发展”。这表明，《指南》以幼儿现实的全面、协调发展和未来的持续、终身的发展为出发点与落脚点。 3、怎么导——《指南》的目标体系与教育建议 《指南》的方向引领主要是通过以下策略来实现的： 提出一整套幼儿学习与发展的目标和有针对性的教育建议，将正确的教育观、儿童观、发展观自然地渗透其中，引导有关的成人沿着《指南》的方向，用正确的方法去支持幼儿的学习与发展，科学地帮助幼儿达到教育的期望。 （三）指南的结构与内容 说明 与 主体部分 1、“说明”指南.doc 《指南》制定的背景 《指南》的目标、功能 《指南》的内容结构 《指南》的实施原则 （1）《指南》采用五领域架构主要原因 基于3-6岁儿童学习与发展的需要。健康、 社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基本最重要的学习内容领域，也是幼儿发展的最基本最重要的方面。幼儿通过在这些领域的学习，其个体将获得身体的、社会性的、认知的、语言的、美感与表现等方面的发展。 与《纲要》一致的幼儿学习内容的五领域结构有利于教师实践中的操作，有利于避免实践层面的混乱。 参照了其它国家，特别是一些发展中国家的经验。 目 录.doc 3、《指南》目标与“各年龄段典型表现”的关系 各年龄段典型表现 不是标尺， 不是目标的分解 实施《指南》的原则 《指南》“说明”明确指出： 1、关注幼儿学习与发展的整体性。 2、尊重幼儿发展的个体差异。 3．理解幼儿的学习方式和特点。 4．重视幼儿的学习品质。 《指南》的各领域、所有的标准和指标以及支持性策略与活动都相互联系，构成一个整体。 幼儿学习的特点 做中学（直接经验） 玩中学　（游戏）　　 生活中学（生活）　　 在“遍及全球”项目中，若干发展中国家的儿童学习标准中都列出了“学习品质”领域。尤其强调的是好奇、主动、坚持、注意、反思、解释、想象、创造等内容。 《指南》与《纲要》的关系 （2）《指南》与《纲要》 1. 现在实施《指南》，不需要再贯彻《纲要》了。 2. 《指南》是《纲要》的细化 《指南》与《纲要》在对象、层次、内容、功能等方面是不同的，不能相互替代。 3、《指南》与《纲要》的关系 《纲要》是《指南》实施方向的航标灯， 《指南》是《纲要》转化为实践的桥梁。 《指南》与《纲要》的比较 相同点： 具有共同的教育观、儿童观、发展观。 例如：以儿童发展为本， 游戏是幼儿园的基本活动， 让每一个幼儿富有个性的发展等。 不同点： 让《指南》真正成为幼儿的福音 《指南》的实施能够让幼儿 真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来； 享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来； 快乐地游戏，在生活中发