《20世纪的战争与和平》教材.ppt

九册新版教材之间的内在联系 　　　必修教材从人类社会的政治制度、经济与社会生活和思想文化科技三个方面，支撑起古今中外历史知识的基本框架，构成了高中历史课程的三条主线，它们之间的关系是平行支撑关系——共同支撑起高中历史课程的基本线索。 　　　选修教材在逻辑上是对必修教材内容的具体演绎，分别从历史改革、民主实践、战争与和平、历史人物、历史悬念、文化遗产等六个方面，丰富了基本线索的内涵使之有血有肉，这六册选修教材与必修教材的关系是依附关系——前者以后者为历史背景和知识依托，后者通过前者得到具体生动的展示与表现；六册选修教材之间的关系是补充映衬关系——各单册教材的知识内容程度不同地被其它教材的知识内容所补充或映衬。 ※ 把握本模块与六个方面知识的有机联系 1、兼顾与三册必修教材的联系 2、保持与学术动态的密切联系 3、重视运用与军事科技发展相关的图片 4、关注与现实国际政治的联系 5、随时联系人文自然地理知识 6、完整理解相关的人文社会思潮 1、兼顾与三册必修课程教材的联系 在宏观层面上，要让学生懂得在工业化时代开始之前，人类社会的战争按照武器的变化先后经历了古代中世纪的冷兵器时代（约公元前2000－公元1500年），和近代的黑色火药时代（公元1500－1800年）；工业革命则使人类的战争进入了一个不断深化的技术变革的新时代。 在微观层面上，可通过课堂教学的具体内容，随时与学生学过的三册必修课程的内容相联系。 2、保持与学术动态的密切联系 “威尔逊的十四点评价问题”、 “国际联盟的作用”、 “非战公约的效果评价问题”、 “苏德互不侵犯条约的评价问题”、 “中国战场在第二次世界大战中的地位与作用问题”等。 3、重视与军事科技发展相关的图片(结合“兵器博物馆”) 二战及战后军事武器装备图片 4、关注与现实国际政治的联系 （1）大国对待国际安全事务的态度。 （2）大国主导形成的地区分裂、对峙格局。 （3）国际组织的制度与国际组织机构的运作模式。 5、随时联系人文自然地理知识 6、完整理解相关的人文社会思潮 和平主义（pacifism）作为一种人文社会思潮是指反对一切战争，主张通过宣传和教育，在各民族、国家之间消灭战争和建立持久和平的一种人文社会思潮。又称非战主义。 《简明大不列颠百科全书》对和平主义的解释是：“和平主义是指争取实现各民族之间持久和平的一切努力和主张。” 《20世纪的战争与和平》教 学 内 容 普通高中历史课程标准选修课程《20世纪的战争与和平》着重反映人类对20世纪以来战争与和平的思考。这一模块共设有6个专题：1.第一次世界大战；2.凡尔赛--华盛顿体系下的和平；3.第二次世界大战； 4.雅尔塔体制下的冷战与和平；5.烽火连绵的局部战争；6.和平与发展是当今世界的时代主题。 在各专题中,专题1、3、5反映了不同时期战争在动因、目的、性质、规模、手段和影响等方面发生的深刻变化，专题2、4、6反映了人们在不同情况下为维护和平所作的努力。六个专题共同构成高中历史选修课程《20世纪的战争与和平》的主要学习内容。 ※ 教学指导建议 新课程教材构建新的结构体系，这就要求教师深刻领会新课程教学理念、教学体系和教学内容、教学组织结构所发生的变化，要有驾驭教材的教学能力，充分开发和利用课程资源实施教学,采取灵活多样的教学形式，探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，促成教学目标的全面实现。 （一）树立全新的教学理念 （二）准确把握新课标的学习目标 在“知识与能力”目标上，分为三个层次的要求： (1)凡使用“了解”、“知道”、“简述”、“讲述”、“列举”等行为动词的，是指学生能够正确写出或判断所学知识的基本内容和史实，为知识层次要求。如：简述第一次世界大战爆发的历史背景；了解凡尔赛会议和华盛顿会议构建帝国主义和平体系的史实；知道“非战公约”的主要内容；概述第二次世界大战是怎样从局部战争逐步走向全面战争等等。 (2)凡使用“认识”、“理解”、“归纳”、“说明”等行为动词的，是指学生在前项要求的基础上，还能对所学的知识进行归纳、整理，并形成对历史人物、现象、事件的意义、影响作用、特点等方面的抽象认识，即形成一定的历史技能和历史思维能力，此为理解层次要求。如：理解人类历史为什么发展到20世纪才会出现世界大战；说明从七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话反映的实质；结合历史事实，认识和平与发展两大时代主题的辩证关系等等。 在“过程与方法”上，强调学习历史是一个从感知历史到不断积累历史知识，进而不断加深对历史和现实的理解过程。这就要求学生通过各种教学活动去认知去感受去体验。历史选修课内