人教版八年级下册《云南的歌会》教案.docVIP

人教版八年级下册《云南的歌会》教案 【教学目标】 1．有感情地朗读课文,了解云南歌会的特点。学习运用多种表达方式描写人物的方法。 2．通过小组合作探究与讨论, 概括比较云南歌会三种形式的特点；分析人物描写的不同特点，学习人物描写方法。 3．了解云南的民风民俗, 体会文章字里行间洋溢着的对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。培养热爱祖国民族文化的感情。 【教学重难点】 1．学习了解云南歌会的特色；学习环境描写在本文的作用；学习人物描写的写作手法。 2．学习人物描写的写作手法是本文的教学难点。 一、创设教学情境，导入新课 ? 同学们，课前我们听葫芦丝演奏的《月光下的凤尾竹》） 这首旋律优美葫芦丝曲诞生的土壤是少数民族聚居之地云南，这里的少数民族都能歌善舞，他们以唱歌来倾诉彼此的爱慕；表达心中美好的祝愿；表达劳动的激情；抒发丰收的喜悦…… 1、这节课让我们就随沈从文一起去云南的歌会走走。 沈从文的《云南的歌会》。歌者，唱歌也。大家都已经预习了这篇文章。那么，本文主要写了哪些人在唱歌呢？ 歌者 地点 方式 年轻妇女 松树林子和灌木丛沟凹处（山野） 对歌 赶马女孩 山路 漫歌 老人 村寨 传歌 百多男女老幼 住处院子两楼和那道长长屋廊下 金满斗会 2、除了人之外，还有什么东西也在唱歌呢？从整体上看，本文既写了人在唱歌，也写了云雀在唱歌，真是自然的大合唱。你觉得作者写的这些有（点课件）意思吗？ 学生自由回答。 3、探究文意，参与歌会 　　作者用微妙的笔触描绘了三个不同场合中唱歌的情景。如果你到云南旅游，当地人邀请你参加其中的一种歌会，你会参加哪一种？请结合文章内容，用下面的句式谈谈理由。 我最喜欢 ???????????????的场面，因为??????????????????????? 。 学生自主思考两分钟（要求：理由要从文章中找，并且要分析一下或赏析找出的句子） 预设：1、赏读“山野对歌”预设2、赏读“山路漫歌”预设3、赏读“村寨传歌” ? 二、研读课文，整体感知歌会特色 1、沈从文何许人也，竟然能捕捉到如此有意思淂歌会？ 课件2：沈从文（1902—1988），湖南凤凰人,作家，有《边城》、《湘西》等。瑞典文学院院士马悦然说：“我个人确信，1988年如果他不离世，他将在10月获得诺贝尔文学奖”。 2、但是，即便是这样一个世界级作家，我们往往只有敬意。但有一位读者给天堂的沈从文先生写了一封信。 课件3：尊敬的沈老： ??? 你的《云南的歌会》相当没意思，因为第四段过多的自然环境描写冲淡了“歌 会”主题。建议将其拿掉！ ???????? ????????????????????????????????????????????你的忠实读者 3、你同意他的看法吗？ 4、你能用原话来回答吗？可是在这种环境气氛里，出口自然，不论唱什么，都充满一种淳朴本色美。　 5、作者在他的一篇文章中非常明确地表达了这个意思 课件4：产生这种山歌实有原因。如没有一种特殊环境作为土壤，这些歌不会那么素朴、真挚而美妙感人。 ?? 一方水土养育一方人。 山村风光优美，赶马女孩触目是山花烂漫，侧耳是悠悠鸟鸣，这又是何等生机活泼，在这样的环境里生活的女孩，日日领略，潜移默化，在性格气质上早已渐染了如此美好的自然真趣，当然会出口自然，充满了淳朴本色美。现在，（请某生读），来感受这的美妙境界。 ? 三、问题探究，分析人物刻画方法 ?? 同学们，刚才我们都谈我们所理解的意思，那么沈从文先生他自己觉得这些歌会的意思又在哪里？请看大屏幕。 课件5：从马背上研究老问题，不免近于卖呆，远不如从活人中听听生命的颂歌为有意思了。 1、? 本文节选自《记忆中的云南跑马节》，在选入教材时，编者将本文前面的这段文字人为地删去了，作者当时到云南去是想从马鞍的花纹和马具制作上研究一些历史上遗留下来的一些秘密，但过不多久，更新的发现，就把他引诱过去，这个更新发现就是课文所写的歌会。所以他说：??????????? 从这句话中你能读出沈从文觉得歌会的意思在哪里吗？（从活人中听听生命的颂歌） 2、? “活人”是什么意思？（活着的人），沈从文在他的许多作品中多次提到“活人”这个概念。我想，这个“活”字（点课件）也许是有深意的。那么，“活”除了理解为“活着的”，还可以理解为什么意思呢？（活泼、活跃、活力、鲜活、活生生）。 3、? 那么请大家再次静静地默读文章，看看从哪些地方地读出这些人具有“活泼、活跃、活力、鲜活、活生生”的特征呢？大家可别忘了用笔在你有感觉的细节处画一画、写一写。相信大家一定会从细节处、从字里行间发现生命的活力。开始吧。 例1：70岁的老人，他仅仅在传歌吗？把记忆中充满智慧和热情的东西全部传给下一辈，这种智慧和热情不会老去，它永远具有生命的活力。 例2：金满斗会，一连三天才散场