人教版六上数学第一单元备课.docVIP

启新学校（小学部） 六 年级上 数学 学科备课纸 教学单元 第一单元 教学内容 位置 第一课时 教学目标 1、结合具体情境，使学生体验用数对确定物体位置的必要性，学会在具体情境中用数对确定物体的位置，能根据数对在方格纸上确定物体的位置。 2、在知识探索的过程中发展学生的数学思考及空间观念，增强其运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点难点 使学生掌握用“数对”确定物体位置的方法；确定行或列是0的物体的位置 课前准备 班级座位表 教学过程 一、谈话导入 同学们，新的学期我们都长高了好多，我们的座位也换了。如果最近要开个家长会，你要向你爸爸或妈妈说明你的位置，你准备怎么向家长说明你的位置。 指名学生说说。 二、展开 教学例1： 1、刚才同学们用自己的方法来说明了你的位置，我发现有的同学先说行，再说列，有同学先说列再说行，还有的同学说第几组左边或右边的那个座位，。。。。。。，张老师听出来部分学生说到行或列，我想问一下你们是怎么样确定行或列的，又是怎么样确定第几行，第几列的？ 根据学生回答，落实：竖着叫列，横着叫行，列是从左往右数，行是从前往后数。 2、现在统一规定后，如果再叫你用列与行的方法来介绍，你再来说说你自己的位置。 学生说，教师板书。 3、你们觉得老师写起来感觉如何？有没有更简单的方法？ 学生说自己的方法。交流 4、明确用数对的方法来表示。让学生说说你发现了什么特点？ 5、总结：强调先列后行的约定 6、出示：（7，5），（1，3）指的是谁？指几名学生让学生说说应该用怎么样的数对表示他们的位置？ 7、出示班级座位简图，让学生找找自己的对应位置，然后再用数对表示。 教学例2： 出示示意图 观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同？ 你这幅图中你还发现了什么信息 如果要你表示其它场馆的所在位置，你会吗？表示后交流 在图中表示飞禽馆（1，1），猩猩馆（0，3），狮虎山（4，3）的位置 如果小明正在（3，0）的位置，你觉得他应该在哪里？ 比较大象馆与海洋馆，你有什么发现？（数对中的第二个数都是四，表示他们在同一行上），那如果第一个数一样的话，他们的位置有什么特点？ 三、巩固练习 1、完成练习一中第一题 让学生完成好，然后进行交流，同桌互查 四、总结： 今天学了什么？我们是如何来表示某个物体的位置的？ 五、1、作业本上第一页；2、课后调查生活中还有哪些确定位置的方法。 教学反思 启新学校（小学部） 六 年级上 数学 学科备课纸 教学单元 第一单元 教学内容 位置 第二课时 教学目标 1.进一步认识位置，比较熟练用数对表示物体的位置和在方格纸上用数对确定位置。 2.进一步提升学生的已有经验，发展数学思考，培养空间观念，进一步体会数对在生活中的应用。 教学重点难点 比较熟练用数对表示物体的位置和在方格纸上用数对确定位置；体会用数对来确定位置在 生活中的应用。 课前准备 方格纸 教学过程 回顾，调查 昨天我们学习了位置，回忆一下我们是如何来确定一个物体的位置的？（学生回答） 回顾一下约定，竖列横行，先列后行 检查昨天的调查作业，展示电影票等，让学生说明它是如何来确定位置的？ 基本练习： 1、练习一中的第二题 让学生先介绍一下国际象棋，说说是怎么样确定位置的？ 说说每一个棋子的位置（同桌互说） 完成第二个小题 2、练习一中的第三题 先引导学生观察，讨论重要地名索引是如何确定一个地点的所以位置的 完成书上练习 3、完成练习一中的第四题 先让学生自己完成，然后进行交流。 4、自己设计一个图形（利用书本后面的方格纸） 强化练习 1、练习一中的第六题 先让学生指出各个点的位置，进行交流 再让学生把图形向右平移5个单位后的图形，然后再指出各个点的位置 说说对应点的有什么特点？ 然后把图形向上平移5个单位，指出各个点的位置，说说对应点有什么特点？ 2、练习一中的第七题 学生先读一读书上小女孩的说的一段话，然后自己说说其它建筑的位置。 完成第二、三个小题进行交流 3、完成练习一中的第八题 四、课外拓展 让学生读一读书本上生活中的数学 五、总结 六、作业 1.作业本第二页 2.自己课外设计几个由几个顶点描写出来的图形，画在书本后面的方格纸上。 教学反思 本单元是让学生学习用数对来表示具体情境中的物体的位置或在方格纸上用数对确定位置，进一步提升学习的已有经验，培养学生的空间观念。在教学中我们从生活中入手，让学生从自己教室的座位入手，让学生通过描述自己的座位入手，然后在黑板上板书一个数对，让学生猜猜我指的是谁？然后通过大家的争论，产生了不同的说法，那么怎样才能正确、简明地说出位置呢？然后再揭示课题。教学完新知后，再让学生说说自己在第几行第几列？在这样的富有生活化的游戏中学习新知识，学生是非常乐意的。