人教版四年级下册第八单元寓言二则教案.docVIP

寓言二则 【设计理念】 本文两则寓言篇幅短小，内容浅显，有部分段落结构相似。因此，重点落实在引领学生透过故事表面，领会蕴藏的意义。根据文本特点，《纪昌学射》着眼于练习眼力的两个重点段，将语言训练与阅读理解有机地结合在一起；《扁鹊治病》以列表的形式勾画出蔡桓公走向死亡的轨迹。同时，两则寓言都在想像补白中，发展学生思维，丰满人物形象，使学生对寓意的理解水到渠成。练习的设计在主要目标达成的基础上，进一步培养阅读、习作能力。 【学习目标】 1、通过自学，认识6个生字；能正确书写13个生字和它们组成的词语；结合课文理解“纪昌学射”、“到家”、“百发百中”、“拜见”、“无能为力”等词语。 2、在理解课文内容的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、联系有关词句，体会人物的想法，领悟故事所要阐明的道理：学习要练好基本功和防微杜渐，不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见。 4.鼓励学生积极思考，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 【教学重点】 1、整体把握课文的主要内容。 2、领悟故事所要阐明的道理。 【教学难点】 1、联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意。 2、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的意见。 【课前准备】 查阅有关纪昌、扁鹊的资料，了解这两位历史人物，阅读有关他们的一些故事。 【课时安排】 两课时 第一课时 纪昌学射 【设计理念】 寓言教学的核心是引导学生正确揭示寓意。《纪昌学射》这则寓言内容浅显、人物个性鲜明，寓意深刻。教学中从学生已知的射箭故事入手，引导学生整体把握课文主要内容，抓住文中重点语句，体会人物品质，并通过朗读指导与评价感知人物形象，领悟故事中所阐明的道理。鼓励学生在主动积极地思维活动中大胆质疑，发表独特见解，加深理解和体验，获得思想启迪。 【学习目标】 1、认识2个生字，会写4个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 【教学重难点】 1、整体把握课文内容，理解寓言的寓意。 2、结合重点语句，体会人物品质。 【课前准备】 课件 【教学过程】 一、谈话导入，激发读书兴趣 1、我们曾经学过哪些寓言故事，从中明白了什么道理？尤其是谁的故事给你留下了深刻的印象？ 2、故事“惊弓之鸟”中的更羸不仅是射箭能手，更有敏锐的 观察能力和判断能力。今天我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，向学习射箭，就去向飞卫请教。 读句子，你从句子中了解到了什么？还想了解些什么？（鼓励学生大胆提问从而展开讨论） 3、要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。板书课题。 （设计意图：从《惊弓之鸟》的更羸谈起，学生不仅有话好谈，而且将学生的兴奋点与本课的主题链接起来，既省时又高效。同时，教师又点出《纪昌学射》是寓言，告诉学生读寓言的任务，指向明晰。） 二、初读寓言，把握整体 1、自由朗读课文，争取把课文读通、读懂。 2、检查反馈：指名学生逐段朗读课文。 （1）、指名学生读完第一自然段后，要求学生将这段中的两句话合并成一句话来说。 （2）指名学生读剩下的4段，随机正音，练读不通顺的句子。 3、自己读了故事，也听别人读了故事，现在能来说说纪昌学射的过程吗？ 预设：学生往往会把纪昌学射的过程复述下来，如出现这种情况，就建议学生用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”，全班同学自由讲讲、同桌互讲。 （设计意图：在初读感知的整个过程中，把时间和学习实践的主权都充分交给学生，全体同学经历了个体自由读全文——听同学读课文——说纪昌学射的过程这么三步，在此三步中，去实践的不是个别学生，而是全体学生。教师在此过程中也不是个没事的旁观者，两次语言上的指导使学生得到了更大程度的提升：一是根据课题的句式表达将第一自然段的两句话合并成一句话；二是用上“纪昌向射箭高手飞卫学习射箭，他先……后……最后……终于成了……”的句式概括全文。） 三、交流讨论，在读中悟理。 1、在纪昌学射的过程中，你对哪部分印象最深？（纪昌练眼力的部分，也就是课文的2、3段，板书练眼力。）请仔细读这两段，你感受到了一个怎样的纪昌，就在相应的句子旁边写下你评价他的词。 2、学生自由朗读并作批注，教师巡逻指导。 3、交流反馈。 指名个别学生上台板书——师生观察书写情况——有不同感受的同学补充谈自己的批注。 4、抓重点词句深入感受纪昌品质 （1） 从哪里看出纪昌练眼力很刻苦？结果又怎样？找出能表现纪昌练眼力很刻苦的词句读一读。 （2）品词品句、读读议议