《俗世奇人》优教课件2.ppt

想象“好” 想象一段故事：杨七和杨巴的相识。模仿文章的“津味”语言风格讲述，突出人物各自的本领，符合人物各自的性格。 课堂小结 退出 这些小人物在封建时代的社会地位较为低下，在谋生过程中经常受到来自各方面的轻视、排斥、剥削和挤压。这种生存压力，也促成了小人物特殊的生存策略。 但杨巴的回答又是多么无奈：明明是李中堂的错，却要抢着加在自己身上；明明自己无错，却要抢着求恕罪。这种机灵是生存空间遭到挤压之后的人格扭曲，是面对生存困境时的顺时应变，是以牺牲自己的人格做代价的。? 俗世奇人 冯骥才 俗世奇人 教学目标 1．赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。 2．学习曲折有致安排情节的结构方法 3．了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。 导入新课 复述情节 人物形象 品味语言 探究课文 课堂小结 导入新课 大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。 作者简介 导入新课 　　冯骥才，1942年生，原籍浙江慈溪，生于天津。当代作家、艺术家、民间艺术工作者。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说《铺花的歧路》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》《意大利小提琴》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》《冯骥才小说集》《冯骥才选集》等 复述情节 1.本文读来充满风趣，有些单口相声的味道。文章主要写了那两个人之间的故事？ 泥人张和海张五之间的交锋 复述情节 2.下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。 海张五挑衅泥人张 泥人张捏泥像还击 海张五出口讥讽 泥人张贱卖海张五 复述情节 3.你对故事的情节安排有什么看法？ 生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝。 人物形象 1. 把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？ 技艺高超、有智慧、有个性 人物形象 2.找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？ 正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。 人物形象 3.文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？　　 他的智慧，从他与海张五的较量上，他的“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。 个性内敛、不畏强权，敢于斗争 人物形象 4.文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？ 外貌、语言 从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？ 爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。 品味语言 1．本文的语言给你留下什么印象？　　 具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。　　 架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。 品味语言 2．作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”？ 原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。 品味语言 3．海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？　 “找”体现出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智。 探究课文 1.文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？ 艺术、创作来源于对生活的观察感悟。 探究课文 2.文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？　　 探究课文 字里行间流露出作者主张“自食其力”求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。　　 但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就