《六国论》教学设计.doc

【教学目标】 1、熟读并背诵全文。 2、掌握《六国论》中的文言实词、虚词、特殊句式等文言现象。 3、能够总结出《六国论》这篇典型议论文的论证方法。 4、明确苏洵关于六国灭亡的观点，以史为鉴。 【教学重难点】 掌握《六国论》中的文言实词、虚词、特殊句式等文言现象。 【教学课时】 三课时 【教学方法】 讲授法 探究法 【教学流程】 第一课时 聚焦目标1、2 【自主学习】 一、了解字音 赂（lù）秦 小则获邑（yì） 思厥（jué）先祖父 暴（pù）霜露 草芥（jiè） 洎（jì） 邯郸（hán dān） 殆（dài）尽 当（tǎng）与秦相较 或未易量（liáng） 食之不得下咽（yān） 为（wéi）国者 二、课前准备 1、关于作者 苏洵，字明允，号老泉，唐宋八大家之一。北宋眉山（今四川眉山县）人，人称“老苏”，与儿子“大苏”(苏轼)、“小苏”(苏辙)并称“三苏”，后人有诗称赞：“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高”。 《六国论》选自《嘉祐集?权书》，为10篇政论和史论中的第8篇。 2、文体知识 论，古代常用的一种议论文文体，以议论为主，要求善于说理，析理透彻。论主要分为两种，一种是政论，用于作者发表对当时政治的见解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时的统治者提供治国之鉴。本文是史论。 3、写作背景 见练习册99页 三、字词解释 （一）通假字 暴秦之欲无厌 当与秦相较 （二）词类活用 后人哀之而不鉴之 盖失强援 不能独完 日削月割 辇来于秦 能守其土，义不赂秦 李牧连却之 小则获邑，大则得城 以事秦之心礼天下之奇才 【名词的意动用法，以……为借鉴；动词作名词，援助的力量；形容词作动词，保全；名词作状语，一天天地、一月月地；名词作状语，乘辇车；名词作动词，坚持正义；动词的使动用法，使……退去；形容词作名词，小的方面，大的方面；名词作动词，礼遇】 （二）古今异义 1、可谓智力孤危 【今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等；古义：智慧力量】 2、思厥先祖父 【今义：父亲的父亲；古义：祖辈与父辈】 3、至于颠覆 【今义：表示达到某种程度，或表示另提一事；古义：表示由于上文所说的情况，引出下文的结果】 4、而犹有可以不赂而胜之之势 【今义：能够，许可；古义：可以凭借】 5、下而从六国破亡之故事 【今义：真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富有吸引力，能感染人；古义：旧事，成例】 （三）一词多义 1、兵 非兵不利 而秦兵又至矣 斯用兵之效也 【兵器，军械；军队；战争，武力】 2、亡 诸侯之所亡与战败而亡者 是故燕虽小国而后亡 【丧失，丢失；灭亡】 3、终 终继五国迁灭 惜其用武而不终也 【最后，最终；坚持到最后】 4、使 向使三国各爱其地 公之逮所由使也 人皆得以隶使之 怀王使屈原造为宪令 不如因而厚遇之，使归赵 是时屈平既疏，不复在位，使于齐 时周瑜受使至番阳 【假使；主使；使唤；派遣，命令；叫，让；出使；使命】 5、向 向使三国各爱其地 并力西向 向吾不为斯役，则久已病矣 【以前；进发；假使】 6、而 赂秦而力亏 较秦之所得与战胜而得者 起视四境，而秦兵又至矣 赵尝五战与秦，二败而三胜 【连词，表因果；连词，表修饰；连词，表转折；连词，表并列】 7、以 不赂者以赂者丧 秦以攻取之外 以有尺寸之地 举以予人 以地事秦 洎牧以谗诛 日削月割，以趋于亡 苟以天下之大 【介词，因为；介词，凭借；介词，相当于“才”；连词，来；介词，用；介词，因为；