《农村中学生自信心培养方法的研究》实施方案.docVIP

《农村中学生自信心培养方法的研究》 实施方案 北京市怀柔区北房中学 2007、5 《农村中学生自信心培养方法的研究》 实施方案 问题的提出 我校是怀柔区一所平原中学，学生的家庭背景较为复杂，根据多年的观察和研究，我们发现，由于多方面的原因，农村的独生子女普遍表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折能力差等方面的缺陷和不足。我们认为孩子们意志薄弱，进取心不强、承受挫折的能力差的主要原因是自信心缺乏和不足。在当今时代的条件下，一个自信心缺乏的人很难适应社会发展的需要。因此，培养学生的自信心具有很重要的意义。 素质教育的核心是培养健康的人格，自信是一个人健康人格中极为重要的组成部分。光明小学“我能行”活动的主旨是：相信自己行，才会我能行；别人说我行，努力才会行；你在这点行，我在那点行；今天若不行，明天争取行；能正视不行，也是我能行；不但自己行，帮助别人行；相互支持行，合作大家行；争取全面行，创造才最行。受它的启发，我们把教育、培养学生自信心的宗旨确定为：让每一个学生都有获得成功的体验，从而自信、自尊、自爱、自强，满怀信心地迎接明天。教师与学生共同成长，家长与孩子共同提高。 本课题国内外研究现状述评 国外曾对一些数学成绩差而又缺乏信心的学生在暑假以辅导班的形式进行了归因训练，训练效果也十分明显和乐观。国内对学生自信心已有广泛研究，近年来，主要有对学生自信心的理论综述，对学生自信心的调查研究，自信心提高训练的实验研究等方面。专家孙时进等人研究发现团体心理咨询可以有效地提高学生的自信心；团体心理咨询在发展性目标上也是有效的，并且对个体的人际关系改善、情绪稳定与调节非常有效。赣南师范学院刘敏岚的研究表明通过自信心训练,自信心前测和后测总分以及各项因素分均有明显下降，并有显著差异；在交际、工作、学习、自责过敏上的自信心分数有明显降低，即自信心水平显著提高，对学生进行自信心训练是可行的。高职高专学生自信心培养研究所董进波等人的研究发现把培养自信新的理论与技术应用到新生班级活动，根据高职高专学生自卑心理严重的特点，确定以培养学生自信心为主题的团体辅导方案。形成了有利于树立自信的环境，有利于高职学生成员逐步探讨自我，客观认识自我，正确评价并接纳自我，逐步克服自卑树立自信心，实验效果显著。心理专家彭移风等人的研究表明自信心理训练是一种有效消除学生自卑感的方法。它对提高学生的自信心水平，增加他们的心理自由度，改善学生的人际关系十分有效。 辽宁省心理学家调查研究发现“城镇学生与农村学生的自信存在显著差异，城镇学生的自信明显高于农村学生。这一结论提示我们对农村学生的自信心问题要给予特别的重视”。 研究的目的、意义 现代社会的快速发展，激烈竞争，对青少年的期望水平也提出了更高的要求。现代青少年不仅要有一定的科技文化知识，而且还要勇于创新，敢于挑战，并且具有良好的心理品质。二十一世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是二十一世纪对人才规格的基本要求。随着素质教育的不断深入，人的心理教育也越来越受到人们所重视。有资料调查表明：80%以上的青少年学生受着不同程度心理压力的困扰。众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。在我们这类的农村学校，许多中学生由于各方面的因素，缺乏自信，不愿意做可能有困难的事，容易放弃正在做的事，遇到一点困难就犹豫不决，经常寻求帮助，沉默，孤僻，担心学习成绩不好。故此，研究此课题已迫在眉睫。自信心程度的高低，强弱是受后天环境和教育的影响。中学阶段，是自我意识的发展阶段，是自信心形成的重要时期。因而，在中学阶段，培养农村孩子们自立自强的品质，使他们学会自主、自立、自强、自信，展示生命的原生态，具有紧迫的现实意义和深远的历史意义。因此，通过此课题研究，在分析农村中学生自信心的特征和主要影响因素的基础上提供可借鉴的方法和经验。 具体目的：自信自强，即能够使学生自己正视自己、悦纳自己、自己相信自己，热爱自己，面对困难和挫折不退缩，认为自己可以做到，对自己充满信心。让我们的每一个学生能真正从心底喊出：“我能行”，充分体现自信。 意义：自信心作为一种人格品质是非智力因素的重要组成部分，它对学生的发展有重要影响。因此，通过此课题研究，在分析农村中学生自信心的特征和主要影响因素的基础上提供可借鉴的方法和经验。 研究的内容、途径与范围 1、课题研究的主要内容（研究的切入点、主要问题、重要观点等） 研究切入点： (1)、调查研究农村中学生缺乏自信心的现状，通过相关调查进行分析，找出成因，从理论和实践相结合的角度分析，指导研究活动。 (2)、探究素质教育中信心教育的渗透。 首先，从青少年心理发展的角度，强调尊重学生人格和个性发展，尊重人的基本权利，强化学生“自我意识”，注重学生情感领域的