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从毕业留言看学生作文情感表达 长兴一中? 周勇 一、背景 　　作为一名普通中学高三理科班的语文教师，最大的敌人是理科班的同学对语文的“轻视”心理。在语文教学上，特别是在作文训练上，“高投入低产出”，使理科班的同学更无学习语文的动力。“感情真挚”是高考作文基础等级的要求，更是写作个性化的基础。学生在作文中情感的表达上却含混晦涩、欲说还休。或矫揉造作、无病呻吟，或人云亦云、空洞虚假。让学生在作文中真实、准确、明晰、自然地表达自己的情感仿佛成了一个难题。 二、问题的提出 　　高三下半学期的一节课文课上，二位语文成绩尚可的同学在书山的掩护下，入神地看着什么，以致于根本没发现走到身边的我。拿来一看，是一本硬面抄，密密麻麻写满了字，一瞥之下,应该是同学间的毕业留言。 　　下课后刚跨出教室门，学生就追了上来：“老师，还给我好么？我上课再也不看了。”“毕业了还给你。”我笑着说，“我先帮你保管。”回到办公室，略带好奇地翻看了几篇留言，却带给我意想不到的收获。毕业留言展现了同学们完全不同的写作风貌！ 　　细腻：曾和你一起经历过的快乐和悲伤，点点滴滴从指间滑过，汇聚到一处，滋润心田；溅起的水花，却润湿了双眼，用手沾了一些，放入口中，感受到了它与舌尖的碰撞,苦却甜! 　　直白：在考试的时候，作文写了400字左右就再也憋不出一个字，我真急啊我。要是那是考官说可以找人帮忙，我想我会找你的，但事实是这样残忍，我只好硬着头皮挤出那剩下的几百个字。我现在考一次被hit一次，失去了一切动力，浑浑噩噩的，象行尸走肉。不讲这些东西了，去死吧！ 　　幽默调侃：我不记得初中三年我们是否讲过话,应该没有,如果没记错的话。这可不是我的错。那时的你，太像普通女生了，文静、寡言、勤奋而又刻苦，让人望而却步。你是尖子生嘛！谁愿捞上“影响尖子生学习”的恶名而遗臭万年呢？ 　　忧郁伤感:一笺最好的字句 捏在手 　　???????????? 捏在手 全都捏成泪水 　　???????????? 沿着这条虚幻的道路 　　???????????? 我与你默默地散步 　　???????????? 我终生不悔 曾用将枯的心血 浇灌真情的花蕾 　　???????????? 无心留下 却又无法消除的 折痕 　　???????????? 痛苦和磨练 带着难忘 　　???????????? 我落入无定的远方 一步一个坎坷 　　???????????? 一步一次挫折 　　???????????? 未能遗忘你于蛛网尘封的思念中 　　一篇篇留言，短则数百，长则逾千。800字的要求在这里已经不是难题。能写善言的自不必说，就算是平时写作的困难户也每每妙语连珠。更让我惊讶的是：留言中所表现出的个性与我印相中同学的性格大相径庭！平时大大咧咧的可以变得细腻温柔；文静懂事的乖乖女也要诅咒重压下的高三生活；上课回答问题总是沉默是金的同学能生动地描绘出同学的形象；被同学喻为乐天派的竟然是如此忧郁感伤。留言写得较为随意，总有这样那样的纰漏，但最珍贵的是，留言是他们情感的原生态的体现。在这里没有伪饰，没有虚假。学生情感的闸门一旦打开，竟然是这样的丰富精彩，颠覆了我对他们的一贯的印象！我不禁反思，为什么在作文训练和考场作文中我们看到的却是一片灰色呢？ 三、问题的症结 　　事后随意找了几位同学闲聊，谈到为什么毕业留言能写得生动鲜活而作文大多时候都是干瘪无味的时候，同学们的回答大都是“乱写写的”“想到什么写什么”“同学间说什么都没关系”“考试的时候不能乱写的”“写作文的时候象林妹妹进贾府一样‘不敢多说一句话，不敢多走一步路’”。 　　“想到什么写什么”说明了毕业留言的情感表达有它的随意性和无序性，而这种随意而真实的情感却是平时作文中可遇不可求的。学生的流露真实情感的基础是有一个宽松的写作背景，而我们平时作文训练和考场作文让学生就范于作文的套路和模式不敢越雷池半步，所以我们看到的是公式化的语言，口号式的思维。学生在作文时按要求“联系现实”而苦苦思索时，却往往忘了自己丰富的情感世界，在“谈谈你的看法”的时候往往忽略了自己的真实感受。文章写得假、大、空，完全缺乏真情实感和生活体悟。丧失了对生活的敏锐和激情，有的甚至于趋于冷漠。 四、问题的解决 　　引导学生敢于表露自我的情感，鼓励他们写出自己的真实感受，训练他们有理有序地表达。让学生发现自己，重视自己，相信自己。引导学生打开感情的闸门，用自己的眼光去关注社会人生世事百态。在平时的作文训练和考场作文中，尽量给学生一个宽松的写作和评价环境。 　　在作文的命题上，应该尽量把握现在学生的思想脉搏，把握好命题中开放与限制的关系。允许学生根据自己的实际情况自定所要达到的写作目标。 　　在评价体制上，理解学生的创新，欣赏他们流露的真情。让学生放心去写，而不是迎合揣摩的出题者的用意。多认同，多鼓励，使学生有