优化生物课堂提高教学质量.docVIP

“优化生物课堂，提高教学质量”的探索与研究 中枢镇初级中学 尚永琼 摘要：生物教学是学校教学的一个重要环节，教学质量的好坏，直接影响着学校的教学质量，所以提高教学质量，是每个教师的责任，提高教学质量的当务之急，就是要想方设法优化生物课堂教学,激发学生学习生物的兴趣和积极性，让学生主动参与到课堂教学中来。 关键词：优化 课堂教学 提高 教学质量 生物学是一门自然科学，虽然它与人们的生活息息相关，但是由于多年来考试制度的影响，生物学一直被列入副科之列，生物教学也一直没有得到人们的重视，部分农村学校连这门课都没有开设，或者课表上有生物课而实际上生物课是作为平衡课时或机动课搭给主科教师兼着上。许多农村中学没有一个专业的生物教师，即使有个学生物的，也自感低人一等，或改行或改上其他学科去了，所以，初中生物的正规教学在许多农村学校可以说是个盲区。虽然2011年云南省将史、地、生、微列为水平测试科目，但以前会考的操作形式，依然左右着人们的思想，普遍认为这不过是走走形式，根本没有引起师生们的重视，到2012年，大家依然半信半疑，处于观望之中。直到2012年的初中学业水平测试后，教育部门把史、地、生、微水平测试的成绩加入高中录取分数后，人们才逐渐接受了史、地、生、微参加水平测试这个现实，生物教学质量的提高才逐渐引起人们的注意，许多人也才开始思考，如何来提高生物教学质量。 那如何来提高教学质量呢？我认为要提高生物教学质量，必须从优化课堂教学入手，因为按照大纲的要求，生物学每周只有两节正课加一节晚自习，教学时间少，而教学内容却很多，尤其是初一年级，教学任务更紧，那怎样才能做到优化课堂教学，提高教学质量，我认为应该从以下几方面入手： 一、有效使用“导学案”，优化课堂教学 随着教育改革的不断深化，教师们都在不断探索提高课堂教学质量的途径，因此不同的教学模式运运而生，什么“洋思精神”“杜郎口经验”等等，其实，无论是经验还是模式，归根结缔都是为了突出一个要点，那就是师生身份的转变，教师由课堂的主宰者变为引导着，学生由被动接受者变为主动参与者。 近几年来，我校也在不断探索适合我校的教育教学模式。经过多年的摸索，也借鉴了其他学校的经验，我校从2000年开始，采用了“一课一案一反思”的教学模式，同时走好“课前——课内——课后”三部曲， “一课一案一反思”是指每节教学内容教师都要写出“导学案”，每节课后都要根据教学过程及时写出教学反思，及时总结教学得失，完善“导学案”。 走好“课前——课内——课后”三部曲，是指课前编写 “导学案”， 课内用好“导学案”，课后完善“导学案”。为了切实落实“导学案”的编写，我校在每个学期教学工作结束后，都要把教师集中起来，用一个星期的时间，以备课组为单位，共同研究教学大纲，钻研教材内容，借鉴其他的教辅资料，编写我们自己的切实有效的“导学案”，每节课前每个教师又根据所教班级的实际情况，分析研究上学期课堂上编写的“导学案”，使其更加完善。上课时，以小组为单位，由学生自主学习，讨论完成“导学案”中的课前预习和课堂检测部分的内容，教师及时引导点评，然后总结归纳所学知识，完成知识点的梳理。最后，教师展示复习巩固，布置课外作业。这样做，可以使每个学生都参与到课堂教学中来，既有效地改善了课堂秩序，又提高了课堂教学效果。课后，教师要根据上课情况，写出教学反思，同时要求学生根据自己的检测结果，把错题和有疑问的题目收集整理在自己的“错题集”上，以便复习时查缺补漏，突破重点，使教学效果得以提升。 经过几年来的摸索和实践，我校的教学成绩稳步提高，教育教学效果非常显著，得到了教育部门和兄弟学校的好评和赞赏。其中，生物教学成绩尤为突出，无论在县统考还是水平测试中成绩都非常骄人，无论平均分还是优秀率都高居榜首。 这些成绩的取得都是我校切实有效使用“导学案” 保证学生人人参与的结果。 所以，我认为用好“导学案”是优化课堂教学，提高教学质量的关键。 二、创设问题情境，引导学生积极思维 创设问题情境是教学活动的重要形式，是师生交流感情的纽带，一个科学有效的问题情境能更好的引起学生对教学内容的注意，引导学生积极思维。在教学中，教师的主导作用，就是善于从教材内容和学生的知识水平出发，采用多种方式设计富有启发性的提问，来调动学生的积极性，发挥其主体作用。 如初中生物八年级下册“基因的显性和隐性”一节的教学中，课前我布置学生回去观察自己与父母亲的眼睑性状，上课时先让学生汇报观察结果，学生大都积极发言，我把学生的观察结果罗列在黑板上，其中有以下几种组合：1、父母都是双眼皮，子女也都是双眼皮，2、父母中一个是双眼皮，一个是单眼皮，子女是双眼皮，3、父母中一个是双眼皮，一个是单眼皮，子女是单眼皮，4、父母都是双眼皮子女是单眼皮，5、父母都是单眼