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优等生的心理健康问题探究 【摘要】我们已经进入了二十一世纪，社会竞争力强，根据社会所需，我们要培养具有丰富知识，身体健康，人格的健全要有积极的心态和人生观，能经受各种挫折，能适应不同的环境。所以健康的心理是人发展的中枢枢纽。是人一生不断进步，不断探索，不断发展的催化剂。但是，当今的学校往往强调如何全面的提高学生的教学质量，却忽视了学生的心理， 于是，形成了对优等生的教育只限与知识学习的局面，对他们的心理的了解与协调则形成了一个盲区。这对优等生的成长很不利，会影响整个教学的效果和质量。因而，关注优等生的心理也是非常重要和必要的。 【关键词】 优等生 心理健康 分析与对策 在学校里优等生往往是后进生崇拜和老师宠爱的对象，因此，所为的优等生从表面上看，大多数是在班级里成绩名列前茅，德智体美各方面都发展比较好的学生。所以他们是老师和家长心目中的宝，是同伴们学习的榜样。从而，社会学校家庭放松了对他们的教育。俗话说“人无完人。”优等生也不是十全十美的，他们的很多地方都存在这样或那样的不足和缺陷。事实上他们不能正确的看待自己的成绩，不能正确的评价自己，也不能正视自己的荣誉。他们存在心理问题。??? 造成对优等生心理问题的忽视的原因是多方面的，但主要是由于优等生在平时表现的听话、好学、不惹事，在老师心目中他们永远是好学生不用操心。所以一定程度上，教师只顾抓后进生的教育和管理，而忽视了对优等生的教育、管理。但实际上，有近半数的优等生在心理方面存在问题，他们不能正确的对待自己的学习成绩，不能正确的评价自己，也不能正视自己的荣誉，存在着“心理综合症”。 ??? （一）虚荣心理??? 由于优等生在班集体中是同学们最崇拜的对象，在集体中，经常受到老师的偏爱。在家中是，有意无意的在公共场合夸耀自己的孩子，加上孩子的身心发展还不成熟，不能够正确的对待。在这种优越的环境中，助长了优等生自命不凡的心态，而产生了以我为中心的意识，以至产生了消极的虚荣心理??? （二）崇尚分数名次 ??? 由于尖子生天资好、较聪明、不求别人。因此在处理问题时坚决果断，争强好胜。他们平时的考试成绩排列的名次，成为他们判断成功与否的唯一标准。从而对待偶然发生的挫折与失败，他们的承受能力反而更脆弱。如果在平时老师不正确引导，发展下去容易形成自以为是、骄傲自满、自命清高、目空一切的心理。这种心态是非常可怕的，对培养学生高尚的情操是一个严重碍。??追求完美 ??? 追求完美是优等生心理重要的表现。这种追求完美的倾向一方面表现在对自己的期望过高，过分要求自己，处处争强好胜，在行动上过分注重细节，有时候稍微做得不够完美，不符合自己的心愿、便忐忑不安另一方面追求完美的倾向还表现在对他人和环境的过高期望，从而导致对生活的不满和人际关系的紧张，与周围人相处困难。  （四）过强的嫉妒心理和抗挫败能力差 部分“优等生”认为，谁也没有我聪明，没有我学习好，因此无论什么活动或者考试，自己理应第一，或有人与之竞争，就嫉妒人家，说三道四，挖苦讽刺，甚至发生一些过激行为，酿成严重后果。他们不懂合作意识，别的同学发挥不好输了，就会埋怨别人；对别的小组的同学是千挑万挑，找别人的毛病，有时甚至赌气不参加。 优等生的成长道路上一帆风顺，在学习上得心应手，在学校深受老师的器重，同学的崇拜，他们怕挫折，一遇到挫折就不知道怎么办，这样容易使他们产生波动，痛苦，忧郁，使他们受到严重的心理打击和心理创伤。 与同学不和群 ??? 优等生与人交往容易产生目空一切，高人一等，惟我独尊的心理，不善于交流，嫉妒心理严重，害怕别人超过自己，与人难以相处明显得孤独与冷漠，心中有烦恼和苦闷无法向别人宣泄和释放。这种现象有损身心健康发展，更不利于同学之间的友好相处。 ???面对优等生中存在的这些问题，我们能够熟视无睹吗？答案是肯定的，不能。那我们应采取那些措施呢？ ??? （一）树立良好健全的教师观 教师是特殊的职业，它要求教师要乐观开朗、情绪稳定、充满自信；要求教师真正关心学生；热爱本职工作，对工作充满热情。一个好教师应以身作则，言传身教，尊重学生，努力与学生建立良好的平等的、和谐的师生关系。对待学生，要做到宽容而不纵容，严格而不苛刻，灵活却有原则，尊重每个学生的个性，不伤害学生的自尊心。用激励方法，真诚地赞扬学生的长处，以发展的眼光看待学生，并真诚地帮助他们进步，努力培养学生各方面的兴趣和爱好，与之进行良好的沟通。如对周香、周慧晨等同学，积极地鼓励他们，多给他们机会以锻炼。??????（二）强化适应社会的能力对学生进行抗挫教育，逆境教育，教育他们不怕困难，发扬吃苦精神，培养他们的抗挫能力，在困难中生存的勇气和能力。学会调节和控制自己的情绪和行动，达到