作文课上课讲评模式.docVIP

小学作文课模式 一 基础模式 一 激情、趣，诱发说的欲望 二 拓展思维 1 抽生说，了解学情，2 小组说，拓展思维，3 全班说，再拓思维 三 说具体 1 代表说，具体生动（一个到两个，一定让学生说“够”，说具体。同时强调说的事例不一样，突出“新”。），2 老师说，及时小结 四 教材说，明要求 五 学范文，学表达 六 试写 七 讲评 1 最佳题目奖2 优秀选材奖3 最佳构思奖4 精彩好句奖5 优秀描写奖 6 最佳习作奖 重点评讲一两篇好文。7 修改能手奖 八 修改及再展示 范改（教给修改符号）互改，自改。 说明：1 说具体与学表达有时可融合在一起进行。 2作文指导课老师一定要营造轻松愉快的教学氛围，让学生在心理上比较放松，更有利于激活学生思维。 二 写话教学模式 1 创设写话情境，激发表达兴趣与欲望 2结合口语交际，由说到写 3 结合游戏活动，以玩助写 4结合阅读教学，以读导写 5 结合绘画讲画，以画促写 绘本续写模式 1 读，猜绘本 2 续写，讲评 3 续读，对比 4 修改，讲评（改词句） 5 悟故事，深化主题。 看图写作 技巧：看仔细（先看整体，大体子解图意；再看局部，进行细致观察。）想明白（把自己生活中的所见所闻，补充到画面中去，填补画面中没有表现出来的内容。）写完整 状物 1 选好角度，按一定顺序，动用五官，仔细观察。（同整体到局部，由上到下，由外到内等。） 2 抓住个性特征，融入情感。（抓住特点，细致刻画，挖掘本质，得出启发，深化主题。） 3 第一人称状物 4 以小见大，如家乡的路反应家乡的巨变。 5 展开丰富的联想、想象，围绕中心来状物 6 运用修辞，动静结合，多角度，多方位，多种手法来描绘物。 生活练习：动物、植物、物品 三 写景文模式 一 赏美景，提供素材（图片） 二 赏范文，学表达 三 赏美图，练表达 训练重点：出示图片，训练学生把图片描写完整，有序，具体，优美。注重修辞，联想等。 四 补充图片，拓展思维。（地点，季节等） 五 写作（词语加油站） 六 讲评，修改 说明：注意联系单元课文学表达  游记 1 交代时间，地点，人物 2 按一定顺序写 3 抓住景物特点，有详有略，重点突出。 4 要写出所思所想 四 写人教学模式 1 审题 2 学习用一句话概括特点 出示图图动画片--概括图图特点--概括身边人的特点 3 学习写具体 出示优秀片断，学生品析--出示笼统片断，学生补充动作、语言 4 迁移口头表达 同桌交流--全班交流 5 写作 6 讲评修改 出示自评标准--自评--展示优生习作，全班评，（意图：进一步让学生明确优秀习作标准）--修改--自读，再评。 优点：自评标准较细，较科学，紧紧围绕写作训练重点制定。 五 五下写人模式 1 审题 审题：对题目中的关键词，教师要用艺术性的处理让学生真正弄懂。而不是空洞的讲叙。如一个有特点的人，教师通过出示赵本山的外貌，李咏的招牌动作，灰太郎的经典台词，诸葛亮的神机妙算。让学生一下子就明白了什么叫特点。 2 学拟题 看题目，说印象--写题目--交流题目，解释题目，简介内容 3 学表达（从课文学，从学生习作学，从补充前后对比中学） 出示片断--找语言、神态等--用歌诀总结要点 4 写作 5 讲评：以五角星围绕训练重点展开评价 写人要诀 写人先选印象深，具体事例传真情。 动作语言详细写，外貌神态有个性。 优点： 1 向课文学拟题 2 加强作文回馈，让家长看后写点小评语，让学生明白作文是为了心灵的沟通，是真情地流露。如：作文《父母的爱》教学 六 聆听声音，想象故事模式 一 初说 1 听单音，说画面 2 听双音，说片断 3 听多音，说故事 提示：思维伸向现实、童话、过去、未来、海里、地下、太空、宇宙。 二 学表达 出示课文片断 归纳：声音的作用 帮助学生浮想画面、渲染环境、衬托心情、推动情