做好数学课堂教学的“活”字文章.docVIP

做好数学课堂教学的“活”字文章 [摘要]：美国心理学家布鲁纳·多杰斯认为：在教学过程中，教师的作用是要形成一种使学生能够独立探究的情景，而不是提供现成的知识。因此，在教学中教师重在爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习兴趣和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，使学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展。本文根据数学新教材的特点，以课堂教学为切入口，运用灵活多变的教学方法和技巧，创设教学情境，让学生亲身体验，从四个方面对：“自主、合作、探究”学习方式进行了有效的探索与实践，从而使课堂教学真正“活”起来。 [关键词] 自主 合作 探究 活运用 《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，教师要从“独奏者”过渡到“伴奏者”的角色，教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、主动积极地学习。课本让学生看，概念让学生抽，思路让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生分析，小结让学生做；让学生勇于发表自己不同见解，敢于提出质疑，实实在在地还学生以主体地位，使数学课堂教学真正‘活’起来。 一、“活”引入，吸引学生的注意力 兴趣是最好的老师，是学生学习的强大动力，是提高教学质量的核心因素。要想学生得到好奇心，提高学习的积极性，教学的导入，就要注意趣味性，如在学习“有趣的七巧板”时， 我出现右图提问：这幅图表现出什么意 境？你能配上绝妙的解说词吗？ 学生会讲绝妙的解说词。如“翩翩起舞”， “生命在于运动”，“龙凤飞舞”等等。 我接着问“你知道它是由什么拼成？” 学生异口同声地回答“七巧板”我紧接着说：这就是世界上几乎没有人不知道的七巧板，它在国外被称为“唐图”，意思是中国图，它是我国祖先的一项卓越的创造。然后放一段清朝陆以湉 在学习“速度的变化”时，我先展示多媒体课件： 一棵苹果树，树上果实累累，由于苹果熟了，从树上 掉下一个个苹果，然后我提问：你看完这段录象后 想到了什么？这时学生的表现欲非常强烈，但又苦于没发现，带着这个悬念，让学生去探讨，当学生一时难以回答时，屏幕上出现了这样一幅画面：苹果树下坐着一个人在看书，这时学生豁然开朗，马上想到牛顿的万有引力定律。此时，学生特别乐于动手、动脑，接着我不失时机地提出四个问题：让学生思考、探索。 1）苹果下落过程中作什么运动？图像如何表示？图象中的横、纵轴各代表什么？学生经过思考讨论，积极回答了第一个问题。 2）苹果上抛作什么运动？用手势表示运动的路线，对于这个问题，大部分学生能轻而易举地回答。 3）把皮球想象成苹果，我们班小明同学在一楼向上抛一个皮球，当皮球达到最高点时，我们班小锋同学在二楼接住皮球。请用一幅图近似地刻画皮球上抛后被接住过程中速度的变化情况。由于该题涉及的面较广，学生对自己的答案是否正确难以把握，由此课堂上讨论十分强烈，经过讨论学生得出正确的图象。 4）要求学生以第3）题的图像为背景，想象一个适合实际情境，由于设计了上面的4道题，使课堂：自主、合作、探究“的教学活动进入高潮。 二、“活”质疑、激发学生探索知识的兴趣 “学起源于思，思源于疑”，质疑促进思维，而思维是从问题开始，在教一元一次方程时，我和学生做一个智力游戏，让学生在事先带来的日历中圈上一个竖列上相邻的三个日期，并算出它们的和，然后把和告诉我，我就能马上知道这三天分别是几号？当一个学生报出和为60时，我随口回答13号，20号，7号。老师用什么方法，这么快就说出答案？让小组讨论、探究。讨论相当激烈，有的用算术方法，有的用方程来解，我都加以肯定。学生用方程来列时，形式各种各样，得出不同的设法： 解法1中间一个数为x，则其它两个数分别为x+7，x-7，列出方程x+7+x+x-7=60，解法2，设最小数为x，则其它个数x+7，x+14，列出方程x+x+7+x+14=60。 解法3设最大的数为x，列出方程x-14+x-7=60，然后由学生比较三种解法的优劣，得出设中间的一个数为x，解法最简便。随后我报出相邻竖列上的三个数的和，让学生说出分别是几号？当我报出相邻竖列上的三个数为40时，学生发现无论用什么方法解得出的三个数都是分数，为此感到困惑。由此展开讨论，得出相邻竖上列上的但个数和一定要是3的倍数，我不失时机地追问，相邻横行上的三个数和有什么关系？让学生得出规律：不管是横行还是竖列相邻的三个数的和一定是3的倍数。进而我要求学生自己提出问题，同桌交流解决，学生都很“在意”，表现欲得到满足，学习积极性高涨，学生全