全国2010年4月自考试题(宪法学).docVIP

《找规律》说课稿 尊敬的各位评委老师： 你们好！我叫张莹。今天我要说课的内容是小学数学《找规律》。下面从说教材分析、说教法、说学法、说教学流程四个方面展开我的说课： 一、教材分析及教学目标定位 《找规律》是人教版小学数学第四册第115页内容。本课时的教学的内容是义务教育课程标准实验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简单排列规律。在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过操作、观察、实验、猜测等活动探索图形和数列的排列规律。与一年级下册教材相比，本册教材最大的变化就是图形和数列的排列规律稍复杂一些，如图形和排列呈现形状和颜色的循环变化。教材的内容选择注意联系生活实际，激发学生的学习兴趣，为学生提供积极思考与合作交流的空间，而且活动性和探究性较强。 根据课标要求和低年级学生的认知规律，结合本节课教学内容，我确定了以下教学目标： 知识与能力 ：使学生知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。 过程与方法： 通过观察、猜测、实验、推理等活动发现图形的排列规律。 情感态度与价值观： 培养学生发现和欣赏数学美的意识，运用数学去创造美的意识。 其中教学重点是：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中处处有数学，学会用数学。 教学难点是：通过观察、猜测、实验、操作、推理等找出图形的排列规律，并能设计一定的图形规律。 三、说教法和学法 为了突出教学重点，突破教学难点，围绕新课程提出的：以学生为主体，关注学生的个性差异，注重数学思想和方法的渗透力等理念，在教学中我采用了以下教学方法： 1、 激发学习兴趣，体会数学就在身边 兴趣是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为它们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下，我以请学生到老师家做客为线索，整个教学过程围绕到老师家中做客一系列活动展开，选取贴近生活的素材为教学资源。 2、观察讨论，互动合作法。 新课程提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求教师引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。教师要紧扣学生已有的经验，密切数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、讨论等活动探索新知。 3、动手操作，积极活动法。 教学中通过让学生动手摆一摆、画一画等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培养学生的想象力、创造力和应用能力。 4、尊重学生，和谐发展。 今天的教育是关注人的教育，因而更加注重培养学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生出发，尊重学生，正确认识学生个体差异，因材施教，允许学生采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识和方法解决问题，营造一种新型的，更有人情味的课堂教学形式。 四、教学流程 依据本课的知识结构和小学生认知规律，我把教学程序设置为以下几个步骤：创设情境，生成问题—探索交流，解决问题—巩固应用，内化提高—回顾整理，反思提升 （一、）创设情境，生成问题 在这个环节我首先设置了这样谈话游戏师：听说同学们可聪明了，今天张老师想考考大家，不知大家有没有信心？ (1).小游戏。摸耳朵：摸摸你的左耳摸摸你的右耳，左耳右耳左耳右耳听听话，摸摸你的左肩……接着老师的动作往下做，并说说你发现了什么？ (2)说说我们已学过哪些几何图形？用学过的图形画出一组有规律的图形。然后让学生展示一下 师：果然名不虚传。老师很愿意和大家做朋友。刚才大家所进行的两道找规律的练习题是我们一年级学过的简单的排列规律，其实在我们的生活中处处存在着规律，而且有许多规律比我们以前学过的更美丽、更复杂，出示课本主题图，让学生观察。这节课老师要带着大家继续探索这些更美丽、更复杂的规律。大家愿不愿意？有没有信心？板书课题：找规律 这样设计的目的是利用学生喜欢的游戏和学过的内容激发学生的求知欲望和兴趣，建立知识的前后联系。 （二、） 探索交流，解决问题 1、再次欣赏主题图，感知规律 (1)师：最近老师家买了新房子，想请大家去做客，愿意吗？首先请大家欣赏一下老师设计的墙壁装修图，请小朋友们认真观察一下，四人一组讨论一下到底有没有规律？有什么样的规律？ (2)学生：合作交流，探索规律，然后汇报各组发现的规律。（对于学生发现的各种规律要积极地给予评价、鼓励，增加学习的信心） (3)师：老师发现有一部分同学观察出一些规律，可有些同学却很迷茫，下面老师和大家一起来探索这幅画面，看看到底有什么样的规律。先引导学生说说每一行都有哪些图形？它们是怎样排列的？第一行和第二行有什么关