《大一统与秦朝中央集权制度的确立》的教学设计.doc

《大一统与秦朝中央集权制度的确立》的教学设计 北京市第11中学 尹文 一、课标要求 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 二、教材分析 秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权国家，它采取的一系列措施具有开创性，对后世影响深远。本课以中央集权制度的确立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史，教学内容包括“从群雄割据到大统一”、“始皇帝与三公九卿”、“废分封，置郡县”等三目，实际上主要讲述“从群雄割据到大统一”、“中央集权制度的确立”两个方面的内容，重点是中央集权制度的确立及影响。 三、教学目标 1、知识与能力①识记：秦朝的统一，皇帝制度的建立，秦朝中央政权组织的构成和郡县制度、秦巩固统一的措施②理解：理解中央集权制的概念，皇权至上的特点③运用：比较法分析郡县制与分封制的利与弊④探究：评价秦朝中央集权的影响2、过程与方法①通过图片、影视资料等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。②采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。3、情感态度与价值观通过本课教学，使学生认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感；明确秦朝封建专制主义中央集权制度的建立，既是巩固统一的需要，也是巩固封建经济基础的需要。通过具体内容及其深远影响讲述，增强分析历史问题的能力和全面评价历史人物的能力。 西周王室衰微与宗法分封制遭破坏 大一统与 从群雄割据 皇帝制和中央机构 秦朝中央 到大统一 集权制度 争霸战争与诸侯国的兼并 的确立 战国时的政局变化与变法 中央集权制 的确立 地方政权和其他制度 中央集权制度的意义 四、教学手段：多媒体课件 五、教学设计 师导入：通过幻灯片出示李白的诗：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑斩浮云，诸侯尽西来。雄图发英断，大略驾群才。”请学生回答这首诗所表达的意思。根据学生的回答导入第一个问题：从群雄割据到大统一（字幕出示） （一）从群雄割据到大统一 1、秦统一的背景 师设问：秦的统一是在怎样的背景下实现的？引导学生读课本的第一部分“从群雄割据到大统一”，归纳概括。 学生回答后教师总结：（用大屏幕逐一显示） 春秋战国时期，周王室失去了天下共主的地位，战争频繁； 兼并战争使诸侯国数目逐渐减少，国家由分裂逐渐走向统一； 宗法分封制度的原则遭到破坏，战国时各国纷纷改革； 秦国经过商鞅变法后逐渐强大起来。 这样，秦国不但具备了统一的实力，而且在客观上历史的发展也趋向于一个统一国家的建立。公元前221年，秦王赢正结束了数百年割据混战的局面，建立了空前统一的大帝国。 屏幕显示《秦朝疆域图》，请学生指出秦朝的疆域四至。 2、秦统一的历史意义 请学生根据《秦朝疆域图》并结合春秋战国时期的历史特征，简要概括秦统一的历史意义； 教师根据学生的回答予以总结：秦的统一结束了春秋战国以来诸侯割据称雄的分裂局面，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础，符合历史发展的要求和人民的愿望，大一统思想从此深入人心。 （二）“始皇帝”与三公九卿 过渡：秦统一后，在全国范围内建立了强大的中央集权制度。请大家读课文，这一制度的具体内容有哪些？ 学生读课文后回答：皇帝制度、三公九卿制为代表的中央官制、郡县制、法律制度，以及选拔和考察官吏的制度等。 教师引导学生逐一学习。 1、至高无上的皇帝制度 大屏幕显示材料，学生结合课本根据材料思考问题： 阴历一月古时本来又叫“政月”，这是因为古代的皇帝都要在一年的第一个月里接受文武百官的朝拜，并决定一年的政事。到了秦朝，由于秦始皇一月出生，取名“赢政”，就把“政月”改为“正月”。“正月”的“正” 不再读政而读作“征”了。 而秦始皇的父亲名子楚。于是把楚地改为“荆”。 （1）材料反映了什么问题？ （体现了皇权至高无上、秦始皇至尊的地位。） “天下之事无小大皆决于上。” “朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。” ──《史记卷六·秦始皇本纪》 （2）皇帝制度特点“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（音镇）之。请立诸子，唯上幸许。” 请回答：王绾向赢政建议实行什么样的地方行政制度？（实行分封制） 大屏幕出示材料二，请学生读后回答： 为此，丞相李斯向赢政建议：“周文、武所封子弟同姓甚众，