八年级下语文第五单元教案.docVIP

第五单元 人生体验 单元负责人：王延林 宋少勇 二十一 错过教学目标 1.诵读课文，熟悉内容，把握文章清晰的思路、严谨的结构。 2.理解“错过”产生的原因，体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。 3.品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。 重点学习本文清晰的思路，严谨的结构，学会辩证地对待人生中的“错过”。 学生有“错过”的经历，但缺乏对“错过”的深刻体验。 课时安排课时一、二、1.初读课文，扫除字词障碍。 联系旧知，熟悉课文1)介绍文艺性政论文（杂文）知识：现代散文的一种，不拘泥于某一种形式，可以议论；可以叙事。本文以议论为主，可作为文艺性政论文学习，文章的结构是怎样的？ 速读课文，思考划分层次，交流明确师生讨论文章的结构，明确并板书：提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）。引论：1--2段 本论：3--6段 结论：7--15段、.各部分的主要内容是什么？（板书内容） .文中运用的论证方法有哪些？其作用是什么？（先回顾学过的论证方法，后组织学生讨论明确）、、板书设计 提出问题：大小错过之多 把握关键机会分析问题：产生错过原因含笑到达终点解决问题：怎样对待错过体会本文所揭示的人生哲理：把握住最关键、最美好的机会。 . 品味本文鲜明、生动、含蓄的语言，学会辩证地对待人生中的“错过”，获取人生的体验。体会本文所揭示的人生哲理 品味本文鲜明、生动、含蓄的语言精要段落研读，品味其哲理： 1)文中12、13段看似矛盾，应怎样去理解？ 2)找出文中富含哲理的语句，诵读品味。 （提示：“错过”能否避免呢？你能从文中找出理由吗？既然不能避免，我们当然只能“习惯”它，“错过”的存在，有什么意义或价值？）（此题开放性较强，只要学生能找出句子，并言之有理即可）。 如：第14段的比喻句。 明确：“窗外的美景、奇景”比喻的是人生中的一些小的“过错”；“预定的到站”比喻的是人生中最关键、最美好的追求。 反复诵读找出的语句，进一步领会本文中心。文章中说：“错过，即有所失，我们要习惯它。”“错过，也往往构成另一种得，我们要品味它。”为什么要“习惯”和“品味”“错过”？试结合阅读课文并谈谈你的看法。（学生讨论、交流，不求统一答案  2.从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也几近于“过错”。回想一下自己的经历。你当时是怎样做的？学习了本文以后，你觉得如何做才是正确的？这是一篇教育意义很强的文艺性议论文，即杂文。学习本文，不仅要了解文章内容，分析篇章结构，更重要的是学会怎样面对人生中接踵而至的“错过”，在“错过”中，体会人生的真谛，含笑对待“人生的终点”。、板书设计2.有感情地朗读课文（注意感情基调、语速节奏），整体感知? 学习指导：在朗读过程中，利用工具书做好圈点批画，搞不清楚的问题记下来，准备与他人合作探究。（出示思考题）： （1）文中写了一件什么事？课文中写了哪几个人物？中心人物是谁？（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？ （3）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？ （4）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？ （二）自主学习（学生看书自学，不会的也可小组交流，教师巡回） （三）自学检测 方法：学困生回答，中等生补充，优等生评价。 （1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。我??我的母亲??我的妻子和儿子????我们一家四口人或者祖孙三代。 （2）一家四口在初春的田野里散步后发生分歧，结果我的母亲顺从我的儿子走小路，体现一家人的和睦互敬互爱以及尊老爱幼的传统美德。 （3）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。 （4）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。 师过渡语：这样的画面美不美？让我们也融进这个温馨和睦的家庭，去感受它美，好不好？ 三、合作探究 这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开着金色菜花、长着整齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章6、7、8自然段，重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。（出示探究题） 1.提出疑问：为什么作者要安排“我“负责背母亲，妻子负责背儿子？这样安排有什么目的？想告诉读者什么深层含意？（引导学生结合前文内容，理解“传承的关系”。） 2.“我”和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么？ 3.你是如何理解最后一句中的“整个世界”？ 4.作者通过一家人散步这件事传达什么信息？ 教师点拨：老人，代表着过去的时代和世界；孩子，代表着刚开始的时代和未来的世界；“我”和妻子，肩负着承前启后的重大责任。中年人作为家庭的顶梁柱，一方面要承担老人的幸福，赡养老一代；另一方面要好好照顾孩子的生活，抚养下一代。所以