四年级上册语文《搭石》教学设计.doc

人教版语文第七册第六组第21课《搭石》教学设计指名学生读。?B、全班读 C、理解字词。（借助工具书或者联系上下文） 3、指导难写的字词。 a.板书难写的字（暴、裤）学生跟着书空。 b。【设计意图】本环节采用多种形式识记生字，对，注意做到主次分明，读写结合。同时注意发挥朗读过程中教师的指导作用，在读准字音的基础上要求学生读出感情，理清文章。 走搭石 协调有序之美 谦让尊老之美 赞搭石 第二课时 教学目标： ?1、运用抓住重点词句、边读边想象画面、创设情境、联系生活体验等方法，理解“搭石，构成了家乡的一道风景”展现的情景，体会摆搭石和赞搭石中蕴含的美好情感，并受到熏陶和感染。? 2、有感情地朗读课文，体会作者对搭石的感受。? 3、学习作者仔细观察，从平凡的事物中发现美、表现美的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重难点： 1、从家乡人们摆搭石、赞搭石的场景中，感受“搭石，构成了家乡的一道风景”。? 2、体会作者怎样通过平凡的事物让我们发现美、感受美、表现美的方法。 3、体会“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着家乡的小路，也联结乡亲们美好的的情感”的深刻含义。 教学过程： 一、回顾内容，整体感知? 1、复习生字词。 2、通过第一课时的学习，搭石给作者的总的印象是什么？围绕“搭石，构成了家乡的一道风景”这个总述句，作者是从哪些方面来具体说明的？教师根据学生反馈板书： 21 搭石　 话搭石 摆搭石 搭石 风景美 走搭石 协调有序之美 谦让尊老之美 赞搭石 二、细读课文，品味搭石。 1.研读摆搭石的段落，找出描写人们摆搭石的句子，用波浪线划出来，再想一想从哪儿感受到美？（生自由朗读、圈划，2分钟左右） 2、思考：为什么要摆搭石？请用直线画出来。联系上下文理解字词“汛期、山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤。” 3、找找文中赞搭石的句子，并理解最后一段话，感受作者要表达一种怎样的情感。（指导朗读） 【设计意图】在教学时，紧扣重点字词组织教学，既进行识字、理解词语教学，又将其和阅读教学紧密结合，有机融合，衔接自然。整个过程也注重了朗读的指导，让学生读中感悟，领会家乡的景美，人更美。层层深入，步步递进，不露痕迹的理解文本人文内涵。 三、激发想象，表达升华? 搭石成了家乡人渡过小溪的一种方式，每天有多少人在走搭石呀，假如怀抱宝宝的的妈妈来走搭石，谁会怎么做呢，他们也把这看成理所当然的事呢？? 引导学生说一说假如谁来走搭石??? 【设计与图：借助想象，进一步感受作者赞美的淳朴的情感，并受到感染。】 ?四、总结全文，体会写法? 通过学习，我们和作者一样，也感受到“搭石，构成了家乡的一道风景”你认为这是一道怎样的风景？此时此刻你眼中的搭石还仅仅是供人们渡溪的一块块石头吗？? 齐读最后一个自然段。? 小结写法：在刘章爷爷的眼中，搭石上有美、搭石上有情、搭石上有爱。在看似普通的搭石上，他发现了美，悟出了情，用朴实的语言为读者描绘出一幅幅感人的画面。刘章爷爷为什么能创作出这样令读者仔细回味、深受感染的文章呢？（养成了细致观察、于平凡事物中发现美、感受美的习惯）? 现在，作者的家乡十里乡村已经沿着山根修建了乡村公路，人们出行方便了许多。也许有一天家乡的搭石会永远消失，但是家乡人们走搭石的美会永远留在我们每个人的心头。? 【设计意图：在阅读中渗透写法，全面发展学生的语文学习能力。】 ?五、布置作业，延伸寻美? 生活中许多平凡的事物中蕴含着美，课下仔细观察、用心感受，寻找平凡事物中的美，准备召开一个寻美交流会。? 【设计意图：将学到写作方法延伸到生活中，培养学生的大语文观意识。】 教学板书： 　　　　　　　　 21 搭石　 话搭石 摆搭石 助人为乐之美 搭石 风景美 走搭石 协调有序之美 谦让尊老之美 赞搭石 无私奉献，平凡之美